课题《蝉》主备人复备人教学目标1、让学生对生活中的小生物有新的认识和体会，培养学生良好的细微观察习惯
2、体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度
教学重点难点重点：（1）感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格
（2）体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度
难点：了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法
教学过程时间复备一、检查预习情况（1）听写下列字词并解释
收敛、宽恕、零落、断续、聒聒（2）检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料，并让两位同学将自己的资料向大家展示
二、导入课文学习：（1）提问式：同学们
刚才两位同学把蝉的生长过程简要的口述后，你对蝉有什么新的认识呢
（学生自由发言）（2）引发思考：它的生活历程如此艰辛，却坚持到生命的最后一息，相比之下，我们对自己的生命有什么新的思索呢
请同学们带着这个问题默读课文
三、整体把握：1、朗读课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格
2、学生之间讨论对生命有什么新的思索，可以从文中找出句子做出解答，并说说对句子的理解
四、探究质疑：1、作者以往对蝉的认识却是那么浅薄，以往作者眼中的蝉是什么样子的
文中第1、2自然段，写出蝉的烦人、聒噪，病蝉的微弱、细小
表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的特点
2、作者对蝉的厌烦转变为宽恕、理解，那是什么让他思想转变呢
是朋友的话让他重新认识了这个小生物
（全班齐读朋友说话的内容）3、朋友的话揭示了什么样的哲理
生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着
不管是90年，90天，都不过要好好活而已
4、文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义
5、作者由以往的“烦”转变为现在的“宽恕”，这种写作方法有什么不同之处
先抑蝉的厌烦、微弱、细小，听了朋友的话后令作者惊讶起来，对蝉产生了同情和理解，此处开始扬
作者运用了先抑后扬的写作方法
6、最后结尾句与开头有什么联系
由结尾的“宽恕”
