电流的测量创新设计本节课采用了让学生先做实验，学生在实验的过程中，老师注意观察，留意学生的错误。因为出错也是一种很好的课堂资源，它充分的暴露了学生的前概念、惯有的思维或者是生活经验，因此错误中往往包含着学生很多的智慧。只有充分暴露了错误，从根源上找问题才能杜绝错误。2教学目标1．知识技能目标：①了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动②从常用电器的电流值感知电流的单位“安”③了解电流大小的测量工具——电流表④学会把电流表连入电路测电流⑤学会电流表使用不同量程时的读数2．能力方法目标：①培养学生的动手能力；②培养分析、解决问题的能力3．情感态度目标：培养学生乐于探究、严谨的科学态度3学情分析通过以往的学习，学生对有关刻度的读法和串、并联电路已经有了一定的了解，但学生对于电表量程的选择以前没有接触过，因此在教学过程中通过探究、师生交流活动，学生学会量程选择、刻度盘的正确读数和接线柱的正确连接。4重点难点教学重点：电流表使用与读数教学难点：①电流的形成；②电流成因与正确读数5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】实验导入教师：上节课我们学习了电路图的知识，现在大家按照任务单中的任务一的要求，让电灯泡亮起来。（现在开始动手，看那一组最先准确的完成。）学生：动手接电路活动2【导入】电流的形成、方向师：闭合开关，灯立即会亮，这是为什么呢？生：电路通了；有电流通过电灯……师：是的，是电流把能量从电源输送到了电灯上。问题：那电流又是怎样形成的呢？（板书——电流的形成）电流是由于自由电荷的定向移动形成的，自然界中的自由电荷有两种：正电荷和负电荷，很早以前科学家就认为电流是正电荷从电源的正极经导线流向负极的。并规定正电荷的移动方向为电流的方向（电路图中标出电流的方向）。随着科学的发展，现在，人们知道金属导线中的电流是由带负电的电子移动产生的，那么电子的移动方向和电流的方向会怎样呢？请听电流的自述。（音频：电流的自述）引导学生归纳：金属内部电子移动的方向与电流的方向正好相反。（并标出电子移动的方向）质疑2、电流的形成这一内容很抽象，学生不易理解，教师的讲解也不够形象，导致学生听不太懂，也不太感兴趣。修改2、在解释电流的形成之前加入a：请同学们闭上眼睛，好让老师把你们变小，一起走进电的微观世界。加入b：演示水流的形成，说明水管中本来就有水，但不会流动，原因是没有水压，不能让水作定向移动。出示水管，内装彩色的小球，用小球模拟电子，小球在电源的作用下定向移动会形成电流。质疑3、环节一中让小灯泡亮起来，学生的情绪很高，大家都随着秒表的滴哒声感到既紧张又激动，但随着老师开始讲解电流的形成，学生高涨的热情一下被熄灭了，学生们好象都蔫了一样。修改3、把上述修1中加进去的ab两块内容都删掉。活动3【导入】电流表的使用过渡：电流看不见，当闭合开关时你怎么知道电路中有电流呢？（通过什么表现出来）引导学生从电流的多种效应如电流的热效应可以让电灯发光、电流的磁效应等方面来表示）生：灯亮了，说明有电流。质疑4、电流的效应这一内容学生不懂。修改4、把上述“引导学生从电流的多种效应如电流的热效应可以让电灯发光、电流的磁效应等方面来表示）”内容删掉。师：你能改变灯的亮暗吗？学生可能会回答：改变电池节数师：小灯泡的亮暗可以说明什么呢？生：估计会回答出电流的大小师：你能把刚才两次实验中通过小灯泡的电流测出来吗？生：能师：用什么工具？生：电流表师：那我们就先来认识一下电流表，请各组上来拿电流表生：观察师要求学生：1、观察电流表的外部结构，你可以获得哪些信息？2、猜测各部分结构的作用和使用方法。（让学生观察电流表，发现问题：如有三个接线柱、两圈读数、接入电路等；可以继续追问三个接线柱如何使用，并告诉学生接线柱边线时应该一正一负。）师：认识了电流表的结构，如果我们现在要测小灯泡不同亮度时的电流该怎样操作？电流表接入电路与小灯泡串联还是并联？今天我先告诉同学们——电流表必须串联在被测电路中，在以后的学习中我们再去了解它的原因。如何操作，才能把电流...
