案例名称《再塑生命》科目语文教学对象八年级提供者课时一课时一、教材内容分析教材内容：格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）三、学习者特征分析八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。四、教学策略选择与设计1）阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。2）问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。3）启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。4）多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。五、教学环境及资源准备多媒体电教室有关海伦·凯勒的资料、图片；教学课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课组织游戏1.两名同学自愿配对组成一个小组，其中一名同学用红领巾蒙上眼睛，由另一名带领其绕教室一圈，要求是全程两名同学都不允许说话，只能用手势暗示对方。一轮游戏结束后小组成员角色互换。2.同学们谈谈游戏后的感受。从游戏中感受失去视觉和听觉后的恐惧，走进海伦·凯勒的心灵世界。简介作者m]二、整体感知1.检查学生预习情况：下面加点字注音有错的一项（答案：Ｂ）Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）Ｂ、惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（xī）Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花团锦簇（cù）Ｄ、觅食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）指名学生回答2.教师充当讲解员、学生串读课文的形式，向大家展示海伦·凯勒生命从黑夜到光明的历程。3.进馆参观：简单介绍海伦·凯勒相关资料。⑴概括出参观的内容。⑵谈谈参观过“海伦·凯勒生命历程纪念馆”的感受。（要求：边看课文边听讲解，并用笔圈点课文。）1.黑夜──由学生通过预习找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。2.火花──由学生把课文6-11节改写为以第三人称为叙述视角赖讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。3.光明──由学生朗读课文25-39节。４.出馆学生回答前面的两个问题，言之有理即可。（考察学生自主学习和从课文中筛选知识点的能力。）考察学生改写的能力。这一部分写的很美，主要考察学生的朗读和听读能力。三、合作探究引导学生讨论回答以下四个问题：１、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？２、莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？３、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦的性格发生了哪些变化？４、除了老师的帮助，海伦重塑生命能够获得成功是因为她自己在主观上做了哪些努力？学生小组合作探究；全班交流。合作探究通过协作取人之长，补已之短，进行开放性交流，使学生真正成为学习的主人。找准学习任务的关键点，让学生从不同的角度去探究，然后在个人自主学习的基础上，四人小组互助学、各展所长，充分彰显集集体智慧的学习主体的独特的“自主性”，使学生的自主性学习得到淋漓尽致的发挥。四、品读感悟师：课文语言优美，充满了诗情画意，请学生找出最喜欢的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描写最细腻的一处，也可以是文中用词最恰当的一句。教师示范如何对文中优美语句作点评：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”（用比喻的修辞手法形象地展示了海伦坠入黑暗而沉寂的世界中的痛苦与无助。）学生品读，教师适时点评，言之有理即可。师生共同总结：在品味语言的时...
