九年级语文下册 16《音乐之声》（节选）教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案VIP免费

《音乐之声》（节选）教学目标：1．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。2．揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。教学重点：揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。教学难点：体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的，品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。教学时数：1课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入：《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。其剧情梗概是：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的姑娘玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯·特拉普的七个孩子当家庭教师。特拉普上校失去了妻子，他像统领军队一样严格死板地管理孩子们，使孩子们感受不到家庭的温暖。玛丽亚来了以后，给孩子带来温暖，带来欢乐，带来歌声，受到孩子们的爱戴，也改变了上校的沉闷心境。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团。在纳粹德国吞并奥地利之后，德国军方胁迫上校接受任命，为他们服务。上校一家在音乐会上演唱歌曲,表达他们对祖国的热爱,并激起全场人们的爱国之情.在音乐会尚未散场之际,全家摆脱了监视,开车驶往国外,逃离了德国军方的魔爪.影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人玛丽亚形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族情感。二、检查预习：1、为下列加红的字注音。峥嵘（zhēngróng）鳞次栉比（zhì）涟漪（líanyī）伫立（zhù）顶礼膜拜（mó）弥撒（mísa）2、解释下列词语的含义。峥嵘：高峻，突出。山麓：山脚。流连忘返：形容沉迷于游乐而忘了回去。后多指留恋某事,舍不得离开。鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼。不以为然：不认为是正确的。二、朗读课文，整体把握，学生分角色上台表演朗读课文。朗读要求：模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味，深化对不同人物性格的体会和把握，学习一些舞台表演技巧。1、本文的内容梳理。本文可以分为两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩。第二个场景是在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。2、文章第一个场景写景有什么特点，它起到了什么作用？——作者写景是非常有层次性的，由远及近，逐渐推进，把富有奥地利特色的地方风光很好的表现出来。景物的描写，映衬了主人公的心情。3、由文章的第一个场景，我们可以看到玛丽亚具有怎样的性格？——玛丽亚情感丰富，心灵美好，天性自由活泼，对音乐有非常强烈的热爱和天赋。4、在第二个场景中，众修女评论了自己对于玛丽亚的看法，玛丽亚在她们眼中是一个怎样的人呢？——在修女的眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由的个性，与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对于玛丽亚非常喜爱而又无所适从。5、本文有哪些内容是对玛丽亚的正面描写，哪些是侧面描写？——第一个场景和第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对正面描写；第二个场景院长和众嬷嬷的对话和对唱，是侧面描写。6、修道院院长为什么把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”？——修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？”“叫人拿玛丽亚怎么办？……叫人怎么能抓住皎洁的月光？”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔（唱）水怎么能停留在沙子上？众修女（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？”，意思相同。7、本文的描写非常丰富，有语言描写、动作描写、表情描写，以及...