小小说赏读、续写的合理性教学目标：1.学会在赏读小小说的过程中，揣摩小小说的结尾，并能辨别其是否合理。2.掌握续写小小说结尾的几种常见方法。3.触类旁通，学以致用，在记叙文写作中能运用所学的方法合理写好作文结尾。教学重难点：1．学会在赏读小小说过程中揣摩合理的结尾。2．掌握续写小小说结尾的几种常见方法。教学过程：一．导入有人用“点穴”、“临门一脚”来形容小小说的结尾艺术，足见小小说结尾的艺术性和重要性。今天我们借助作文课的形式，来学习小小说赏读和续写，推测其结尾的可能性和合理性，感受小小说的魅力。二．读续写，初辨合理。1．读两位同学的习作：《我的叔叔于勒》一文续写，评价这两篇习作是否合理？2．初步认识：续写要符合情节发展的合理性，定位人物形象和命运，尊重作家创作意图。三．赏读推导，明辨合理。1．请从小说情节的伏笔、悬念、人物的形象，环境铺设，标题内涵，作家创作意图这些角度自读周海亮的小小说《那一扇门》，揣摩小说结尾。先带学生赏读小说，提取相关信息：悬念：少年想痛改前非，大家避着他，后来会怎样？大家都避开他，老人为什么主动与他说话，叫他去家里拿打火机？老人真的没有带打火机吗？茶几上放着零钱，少年会怎么做？人物：老人和少年的形象环境：天阴沉沉的，没有一丝阳光。这一环境的铺设用意何在？在结尾处该怎样表现？标题：题目中“门”在小说中有何丰富内涵？作家意图：周海亮想通过这篇小说表现什么？1．带着上面的这些考虑，为小说续写结尾。2．点评续写，考虑其是否合理。3．出示老师续写的结尾，点评。（如果老师的学生没有想到。）出示几种较为合理的小说结尾，教师适当归纳概括小小说结尾的常见方式：示例一：少年抓起打火机，反身跑出了屋子。当他来到老人跟前时，发现面前的台子上放着一把显眼的红色打火机，老人已在悠然地吸烟了。示例二：少年一把抓起打火机，跑出了屋子。他把打火机递给老人，百思不得其解，小声问道：“老伯伯，别人都躲着我，你为什么叫我去你家帮你拿打火机？”老人笑着说：“小伙子，我观察你好久了，年轻时犯点错不算什么，迷途知返比金子都可贵。那扇没上锁的门，是我特地为你留着。我相信你，一定会堂堂正正进出，清清白白做人。”少年听后，万分感激。抬头向前，阳光正好。示例三：少年一把抓起打火机，跑出了屋子。老人接过打火机，语重心长地说：“打开自己的心门，走出阴暗的角落，别人也会为你打开一扇信任的门。”多年后，少年做了一名警察。解释疑问，揭示谜底（解释前面情节中设置的悬念）卒彰显志，点明中心（“门”的丰富内涵）意想不到，发人深思（欧·亨利式的结尾）前后呼应，结构完整（环境呼应）四．自读自续，读写合一。1．自读修祥明的小小说《小站歌声》，揣摩并写下自认为最合理的小说结尾。2．自读续写，自述这样写的理由。学生点评合理与否。3．出示原小说结尾，辨析这样结尾的理由。五．作业布置用所学的结尾方法，修改月考作文的结尾。
