石缝间生命授课日期：年月日教学目标1、通过对重点词语、关键句、意境等学习，探究提高语感方法和途径。2、引导学生体会本文极具哲理性语言特点。3、感受生命顽强、培养学生拼搏精神。4、指导学生反复朗读，培养语感。教学重点上述1、2。教学难点教学方法讲授法课型授课时数3课后体会本文作者用极富哲理性语言，感染着读者，启发着读者。通过朗读、分析、体会、并内，学生较好地掌握了精髓。第一时一、导入；中国人素有“借物抒怀”传统，音乐、文学概莫能外。周敦颐《爱莲说》、刘禹锡《陋室铭》，物象与意象之间有一一对应关系。那么，当你看到生长在悬崖峭壁、怪石嶙峋石缝间生命时，你能感受到一些什么呢？获得一些什么启示呢？生，各抒己见。二、作者简介：林希：原名侯红鹅。1935年生于于天津，1950年开始发表作品，后一直从事专业创作至今，其诗集《无名河》获作协第二届新诗奖、鲁迅文学特别奖。三、朗读全文，把握思路。四、理清结构，本文段落层次：（一）1、开门见山，开篇直奔主题。（二）2~7、交代石缝间生命由来。从三种具体植物形态来实写石缝间生命顽强。揭示石缝间生命意义。（三）8~10、总结全文，揭示了石缝间生命对于人类意义，它是生物学、哲学与美学统一，激励人们顽强地面对种种挫折与不幸。五、分析第一部分：1找出作者对石缝间生命评价词语？2、哪一句话表明作者对它态度？此句话作用是什么？六、讲解第二部分第一层；1、石缝间生命来自何处？哪两个词写出了这些种子飘零命运？2、石缝间生命遭受了怎样磨难？3、此段结尾一句作用？4、“惊人”与哪些词对应，点明生命顽强？七、学生个别朗读4、5、6自然段思考；1、第四段刻画对象是什么？说明了什么道理？本段末尾一句表达方式？作用？2、第五段刻画对象又是什么？“苦苦蒲公英”包含了什么？此段用了什么写作手法？从几个方面来写？作者由此感悟到什么？3、第六自然段首句结构上作用？此段描写对象是什么？从几个方面来刻画？找出描写松柏动态之美词语？松柏让人领会到人生哲理又是什么？第二时八、齐读第七自然段。讨论：给此段分层次。明确：1、开头~“永远黑暗”：指出石缝间生命对飞鸟以及一切借花草树木赖以生存生命意义。2、“如果一切生命”~~“更能经暑耐寒”：指出它对于物种本身意义。3、“至于那顽强松柏”~~结尾：最后升华到它对于其他生命激励意义。九、学习第三部分分组讨论，划出你认为富有哲理性语句。推敲一番。1、“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切”，“飘落在石缝间”喻指什么？“凄凄切切”又写出了什么状态？2、“生命正是要在```````升华自己”，此句话与谁说一句话有异曲同工之妙？“发现自己，认识自己，锤炼自己”从认识规律告诉了人们什么道理？3、“生物学”，“哲学”，“美学”，分别指什么意思？十、总结全文，归纳中心：本文通过对石缝间生命存在状态描写，讴歌了生命顽强与拼搏精神，启示人们要顽强地面对一切磨难，在拼搏中使自己生命得到升华。第三课时内：（附）《石缝间生命》1.对石缝间生命，本文勾画了三幅图画，即_______、_______、_______，它们生存环境相同，它们艰难生命历程给人启示也是相同，用两个字概括就是_______、______。2.第八自然段说"生命正是要在最困厄境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己"，这与孟子说"天将降天大任于斯人也，必先苦其心志，饿其体肤"有同有异：相同点是：_______________不同点是：_______________3.第九自然说石缝间生命是生物学、哲学、美学，通读全文，作者认为："生物学"是指__________________（限25字以内）。"哲学"是指____________________（限25字以内）。"美学"是指_____________________（限25字以内）。4.对本文理解正确是A.这是一篇激情勃发抒情散文，涌动着对高扬生命力礼赞。石缝间生命所面临生存条件异常艰难、严峻，但能在种种困境中顽强生存生命，定有其震慑人心非凡力量，石缝间生命就是这样撼动了作者心，也撼动了读者心。B.本文多用比喻、拟人、象征等倏辞手法，表面上写景写物，实质上写人写心，通过对石缝间生命讴歌来表现作者人生无限况味，...
