课题第24课《诗词五首》第3课时《水调歌头•明月几时有》教案第3课时教学目标知识与技能学习《水调歌头·明月几时有》过程与方法通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。情感态度与价值观引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，培养学生积极健康向上的人生观。教学重、难点训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。名人名言你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。教学过程教师活动学生活动一、趣味导入老师在黑板上画一个月亮，边画边要求学生回忆与月亮有关的诗句。李白《床前明月光》举头望明月，低头思故乡。思乡；李煜《相见欢·无言独上西楼》月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。孤寂；王昌龄《出塞》秦时明月汉时关，万里长征人未还。怀人；李白《月下独酌》举杯邀明月，对影成三人。孤寂；陶渊明《归园田居》晨兴理荒秽，带月荷锄归。安适。这节课我们学习苏轼的一首以中秋月亮为题材的词，看看作者在这首中秋词中借月亮表达了怎样的思想感情。豁达二、作者简介苏轼（1036—1101）字子瞻，号东坡居士，北宋文坛领袖，唐宋八大家之一。他散文、诗、词、书、画等都有很高成就。在词的发展史上创立了豪放一派，有《苏东坡集》传世。但苏轼在仕途上却几经浮沉，多次被贬。然而此人生性豁达、乐观，不论处于何种逆境总能以积极的态度勉励自己。学习过《记承天寺夜游》、《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）。三、诵读感知自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏。宫阙què琼楼qióng绮户qǐ婵娟chánjuān不胜寒shēng丙辰bǐngchén把：持。朱阁：朱红的楼阁。不胜寒：禁不住。绮户：雕花的窗户。无眠：难以成眠的人，这里指作者。何似：哪里象是。四、初步理解1、小序：交代写词的时间及缘由翻译：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。2、上阕：望月。（写景）写词人月下欢饮时的联想和想象。翻译：明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。我想乘着风回到天上，只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷。在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里象在人间！3、下阕：怀人。（抒情）写词人月下“无眠”的情状及对人生的沉思、探求。翻译：月亮转动，照遍了华美的楼阁，又低低地透进雕花的门窗里，照着不能安眠的人。月亮啊，你不应该有什么憾事，为什么趁着人们离别的时候才月圆呢？人生总有悲欢离合之事，月亮也有阴晴圆缺之时，自古以来就难以十全十美。只希望离别的人各自珍重，虽然远离千里，却能共同欣赏这美丽的月色。五、赏析课文１、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？“我欲乘风归去”，在人间，作者感受到的只是失意与别离的折磨2、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？失意和离愁涌上心头，使词人难以成眠。3、把握作者的情感变化（1）、苏轼原来在朝廷做官，因受排挤被贬，加之与弟七年没有相见，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷）（2）、作者大醉后想离开伤心尘世，飞向美丽月宫，“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，可以看出他的心情怎样？（矛盾）（3）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）（4）、对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”----祝愿）4、归纳总结出作者的心理变化历程。（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）六、写作特色上片问天，想象（明月--宫阙--琼楼玉宇）；下片问月，把月亮人格化。联想（月圆---人圆）对人生自然思索的哲理句：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。对远方亲人的祝福：但愿人长久，千里共婵娟七、课文主旨《水调歌头》全诗借中秋之夜的月下欢饮和对弟弟子由的怀念，表达了词人...
