新疆石河子市第八中学九年级语文上册《唐雎不辱使命》教学设计【教学重点】人物形象的塑造方法，文言常识的积累。【教学难点】通过学生的自主学习理解衬托、对比手法作用把握人物性格。【教学准备】：多媒体课件【教学方法】导读法、质疑讨论法【教学用时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、展示目标：请同学们看大屏幕，明确本节课的学习目标。1、通过对课文的学习，了解人物形象。2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。4、领悟本文言辞的巧妙美。三、检查预习1．作者、背景简介。《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。2．全班齐读，然后正音正字。弗fú雎jū怫fú跣xină抢qiāng傀guī祲jìn缟goă挠náo谕yù3.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。4、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。第一部分（1）叙述唐雎出使秦国的缘由。第二部分（2-3）写唐雎和秦王面对面的斗争。第三部分（4）写秦王被唐雎的浩然正气所折服。四、整体感知1、自由朗读课文2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。3、请同学们对照课下注释，自由翻译课文。五、总结、扩展本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。(六)布置作业认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。第二课时一、以“解题”导入：从题目你想到了什么？1．为什么出使？2．如何不辱使命？3．唐雎是一个怎样的人？二、多种形式朗读（分组读、分角色读），整体感知课文内容。三、理清文章脉络1．本文叙述了一件什么事情？（强国与弱国之间一场外交斗争的情况。）2．为什么会有这场强国与弱国之间的外交斗争？(引入时代背景介绍)（秦国想通过“易地”并吞安陵，安陵君拒绝，并派唐雎出使重修旧好。）3．如何斗？(1)第一回合的斗争秦王使用什么招数来对付唐雎?唐雎如何应对？（秦王既威胁又假装施恩来继续行使诈骗手段想骗取安陵；唐雎重申“受地于先王而守之”的严正立场，坚决抵制秦王的骗局。(2)第二回合的斗争秦王使用的招数有什么变化？唐雎如何应对？（秦王以“天子之怒”进行威胁，唐雎以“士之怒”反击。）4．斗争的结局如何？秦王屈服，唐雎取得这场斗争的胜利。四、分析人物形象及其意义1．本文通过什么方法来进行人物描写？以哪种方法为主？语言（对话）描写、动作描写和神态描写；以语言（对话）描写为主。2．请根据人物这些描写尤其是语言描写来具体分析唐雎和秦王的性...
