《骆驼赋》教案《骆驼赋》是一篇震撼人心的具有深刻教育意义的作品。作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。本课内涵深刻，叙事生动，容易激起学生的情感共鸣。因此在教学过程中可以反复朗读、玩味那些表现力强的描写，并让学生通过声情并茂的朗读品味语言，体会感情，从而更好地挖掘课文的主旨。这篇文章打上了特定时代的烙印，学生对范介民的做法不一定理解，会认为他的做法不值得，因此教师在引导学生读懂作者的写作意图的基础上，放手让学生展开讨论和探究，并提醒学生，解读文章应以文本为依据，要顾及作者的写作时代和背景。[教学设计][教学目的]1．分析文章结构，理清文章的思路。2．了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。3．揣摩环境描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。4．能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。[教学重难点]重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写。难点：能理解文中人物对生命的价值取向。[教学安排]两课时1．整体感知，用简洁的语言概括文章内容。2．理解题意，把握主旨。3．师生对话，探讨人物生命价值。[教学步骤]第一课时一、导入介绍以前社会上争论的大学生为救落进粪坑的农民献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。(创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”作铺垫。)二、初读课文，疏理字词，感知大意1．学生自由朗读课文，圈点生字并上黑板板书，全班共同正音、齐读。学生指出的生字有：浩瀚猝然沙砾乌孜别克(重视基础知识的教学，并在课堂教学过程中落实。)2．指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息?(讨论明确：①交代了故事发生的时间地点；②说明这篇文章是回忆性的；③“31年前”“听说”“铭记终生”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。)3．这是一个怎样的故事呢?请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。(故事的起因：2-7段。)4．骆驼得救了吗?再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。(故事的发展：8—17段。)5．指名朗读18-23段，并用简洁的语言概括此部分内容。6．梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。(示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。)(古人云：授人以鱼，不如授人以渔。如何用简洁的语言概括文章内容一直是学生的一个难点，而且在实际的教学中学生说与写往往是脱节的。因此设计此环节，让学生明确概括提炼故事要点的一般方法，通过板书来强化学生文字的表达能力。)第二课时一、小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。提示：1．动词、形容词的运用，如第10自然段对骆驼的描写：“支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。再如第14自然段对葛队长的描写：“甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。2．第6---7自然段的环境描写：一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。3。修辞和标点的表情达意。“可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。“给它点水吧，它还能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾……”省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣，也写出了人们无可奈何的心情。(品味语言和领会...
