山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级语文上册 第三单元 比较 探究 游岳阳楼记（第一课时）教案 北师大版VIP免费

第三单元比较探究游岳阳楼记（第一课时）课前预习：熟读课文，了解作者生平及写作的时代背景，查找生字词的读音和解释，借助课文注释理解课文大意。相关课程标准：“能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用。”“品味作品中富于表现力的语言。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”教学目标：1知识与能力目标：①借助注释和工具书疏通文意，理解课文的内容。②掌握文学常识，积累文中重要的文言词语。③分析文章的结构，探究其主旨；学习本文借景抒情的写法。2.过程与方法目标：①反复诵读，与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。②体会诗与散文两种体裁的异同点。③学习用比较的思维方法进行阅读分析，品味诗文中富有表现力的语言。3．情感、态度与价值观目标：①分析比较，理解作者所表达的个性化情感。②通过诵读，激发自己阅读和欣赏古诗文的兴趣。教学重点：1．掌握积累本课的文言词语，理解课文内容。2．与本单元中描写洞庭湖的文章进行比较阅读。教学难点：1.体会诗与散文两种体裁的异同点。2.品味理解文中富有表现力的语言。教学方法：诵读、品味、比较、讨论交流、质疑解难、对比分析教学课时：2课时教学用具：多媒体教具；课件评价任务：1.预习、讨论、反复朗读，相互交流评价，疏通文意。2.熟读游记散文，积累文中的重点语句。3.比较探究本单元中描写洞庭湖文章的写法优劣。4.运用比较思维方法，比较孟浩然、袁中道、杜甫和范仲淹的思想境界。教学内容第一课时一．创设情境，导入新课1.导入展示：同学们曾去过哪些地方旅游？心情如何？“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，景与情往往是紧密联系在一起的。明代文学家袁中道借描摹岳阳楼、洞庭湖之景，巧妙地传达出自己的情感。今天，让我们一同走进他的《游岳阳楼记》，去体会那妙趣横生的景致中寄寓的敢哭敢笑的率性情感。（板书：游岳阳楼记袁中道）2.题目解说：从题目可以看出，这是一篇散文，题目点明了作者游览的。（游记地点）3.简介作者及写作背景(出示)：师：哪位同学能给大家介绍一下作者？（学生介绍后，教师出示明确）作者：袁中道，代文学家，字小修。湖北公安人。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“”，因他们的籍贯在湖北公安，故称。其绩稍逊于宏道。提倡真率，抒写性灵。他的作品以散文为优。游记文能直抒胸臆，文笔明畅。著有《珂雪斋集》20卷、《袁小修日记》20卷。（明三袁公安派）背景：1611年，有旧交来吊中郎（袁宏道），袁中道感其意，送至岳阳，并同游君山，写下此文。写作本文时袁中道仕途不顺，加上胞兄宏道的去世，内心悲伤，感觉前途一片渺茫，于是借游岳阳楼抒发怀才不遇和手足相失之痛。二．自主学习1.检查预习情况，解决生字词（多媒体投影）⑴给加点的字注音：震撼浩淼敛衽屏息妖蒨泫然玄鬓已皤增堞诎坎窦箸愀然小舫尾垆⑵解释下列加点词语的意思。①洞庭为沅湘等九水之委②以文其陋③第以束发登朝④故直以千里一壑⑤粘天沃日为奇⑥为毛锥子所窘2.学生自由阅读课文，教师作朗读指导。要求：读准字音、读出停顿和节奏。指导：本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。读散句，要按照意义划分。如：玄鬓/已皤，壮心/日灰炮车云/生，猛风/大起，湖浪/奔腾，雪山/汹涌，震撼/城郭及春夏间，九水发/而后有湖昔/滕子京/以庆帅/左迁此地盖从/君山酒香、朗吟亭上/望洞庭而/文法吏/以耗国/议其后（学生自由朗读，把握断句，作好批注。）3.再读课文，疏通文意。要求：结合课文注解，边读边译，把自己不懂的地方勾画出来，四人一组讨论解决。师：下面请各小组把不能解决的字词和句子，提出来我们共同帮助解决。（各小组提出不理解的字词句，生生间、师生间相互解难答疑。开始学生可能会有很多不理解的字词句，四人一组交流解疑后，仍解决不了的少量疑难字词，再师生共同解决。）老师适时地投放课件上预设的重点字词的含义，及全篇译文，便于学生加深印象。4.概括内容，分析结构。引导学生速读课文，思考：本文主要写了哪些内...