江苏省连云港市灌南县实验中学九年级语文诗经二首教案新人教版一、教学目标：1．理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。2．了解作品所运用的反复和赋、比、兴等表现手法。3．把握正确的爱情观。二、教学重难点：1．在诵读中体会诗中所表现的青年男女纯真美好的爱情。2．理解兴的表现手法。3．用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。4．在理解的基础上背诵本诗。三、教学过程：（一）导入：1．用主题设疑导入（俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。有这样一首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？）2．导入后，以比赛的形式检查学生的预习情况。问题：《诗经》是什么的总称？它收录了哪个时代的作品？距今有多少年了？它一共收录了多少篇诗歌？这些诗歌是怎么分类的？（二）学习新课1.整体感知（1）学生回忆诗歌朗读方法，师强调字音、节奏、感情。全班齐读。（2）师点评并范读，要求：边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。（3）指名回答后，让学生结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？（4）把握主人公的情感波动后，请一位同学把诗歌读一遍，注意朗读的语调，读出情感和意境。2.研讨探究（1）理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈的追求、求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。爱恋A．读第一节，同桌之间进行情景想象，并用自己的语言描绘出来。B．品采荇女的几个关于采摘的动作的词：流、采、芼；理解词意并进行动作模拟。C．情景想象：想象诗中君子第一次见到采荇女的情景？相思A．采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？B．理解“寤寐思服、辗转反侧”，感受君子的心情。C．讨论：这位女子值得君子苦闷、痛苦吗？（对古代青年男女纯真美好的爱情的理解）D．小结梦幻读最后两节，思考：君子如愿以偿了吗？说出理由。（2）了解作品所运用的反复和赋、比、兴等表现手法。A．诗歌的开头为何要写“雎鸠”？先写景再写人，这是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。赋、比、兴是《诗经》的三大表现手法。简介：板书赋：直接地陈述铺叙比：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴：先言它物，以引起所咏之物。B．本文除了采用表现手法之外还用了双声（例辗转，声母同）和叠韵（例窈窕，韵母同）的连绵词、反复C．作用：（三）在理解的基础上试背本文。（四）小结爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学作品永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。（五）作业：A．背诵并默写本文；B．写一个美丽的瞬间情景或摘抄一首你喜欢的爱情诗（歌曲）。教学反思：编号课题课型编写人审核人时间一、教学目标：1．理解《蒹葭》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。2．在反复诵读与欣赏中体会诗歌独有的美。3．了解诗歌重章叠句的手法，在反复诵读中读出自己的解读。二、教学重难点：1．理解《蒹葭》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。2．在反复诵读与欣赏中体会内涵的意蕴美和朦胧美。3．了解诗歌重章叠句的手法，在反复诵读中读出自己的解读。三、教学过程：（一）导入新课我国第一部诗歌总集《诗经》最早被通称为《诗》或《诗三百》，后来儒家把它奉为经典，就被称为《诗经》。因为古人认为经过《诗经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。现在我们一起诵读《诗经》中抒情诗《蒹葭》，共同体会其中的无穷魅力。（二）诵读诗文，读出诗韵美1．先请同学们认真地诵读，注意字音和节奏。（听了一遍朗读，看看还有没有读不准的字音或者不理解的词、句？请提出来）2．我们一起来把这首诗大声地朗读一遍，注意读准字音、读出节奏。3．读诗不仅要读准字音、节奏，还要读出韵味。...
