小学语文二年级《揠苗助长》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑小学语文二年级《揠苗助长》说课稿说课稿要把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据。下面是我为您整理的小学语文二年级《揠苗助长》说课稿，欢迎阅读！《揠苗助长》说课稿一一、说教材：《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和制造中培育创新能力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜想、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。下载后可任意编辑三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。第一环节：谈话同学们，你们喜爱听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。请听课文欣赏（放课件）同学们仔细听仔细看第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，假如你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜想，后查字典。再从课题质疑：然后请小朋友们朗读课文，并把觉得有意思的句子读给大家听。第三环节：究因，理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧下载后可任意编辑妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。3、读出焦急的语气。4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：假如你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？小组想像一下，演一演，看谁演得最好第六环节：拓展，说一说2、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）四、说理念：在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识下载后可任意编辑字，随文理解，随文制造。首先是引导大胆猜想。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜想不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培育学生独立求索的精神和独立学习的能力。其次是引导制造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，制造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，制造新的形象诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象制造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能...