科学：第八章第1节种群和群落教案（华东师大版七年级上）VIP免费

种群和群落教学目标1．了解种群和生物群落是生态学研究的两个重要层次；了解种群的概念、特征和生物群落的概念、组成，简单了解种群和生物群落的关系。2．通过了解种群和群落的概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力。通过组织学生进行种群和群落的生态调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。通过了解种群和群落的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。3．通过对种群和群落动态规律的研究，使学生懂得合理开发利用生物资源、保护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。重点、难点分析1．种群的概念是本课题的重点。在教学中，要从学生比较熟悉的实例出发，进行种群概念的教学，让学生切身体会到他们身边就存在具体的各种种群，而不是死背种群的概念。2．种群的特征是本课题的难点3．种群和群落的概念，及其结构是学习生态系统生态学的基础，而生态系统生态学又是生态学的核心内容，为学习生态系统生态学知识打好基础是十分重要的。因此，生物群落的概念及其结构也是学习的重点，尤其是群落的概念。群落不是一定空间内各种生物简单的集合，而是通过种内的斗争或互助，种间的共生、竞争、捕食等关系进行种内和种间的信息交流、能量的传递、物质的循环建立起的有机整体。只有剖析一个典型的生物群落，才能使学生真正理解什么是群落，万万不可以空谈群落的概念。群落与种群是什么关系，在教学中也必须阐明。可以说群落是占有一定空间的多种生物种群的集合体，这些不同生物种群彼此相互作用，保证群落内的每一个生物种群都比单独存在时更加稳定。教学过程设计一、本课题的参考课时为一课时。二、教学思路：本课题内容的教学严防空洞无物，在有条件的地区可以组织学生进行生态调查，使学生对种群和群落有一定的感性认识。在教学过程中，教师要提供典型的讨论素材，在学生充分讨论分析的基础上再进行归纳。（一）、关于种群概念的教学。种群的概念要通过具体的实例得出。如：猫狗花草的个体与整体。也可根据书本图8.1.1-8.1.4设计：活动：根据图8.1.1-8.1.4讨论回答1、图8.1.1和图8.1.2中的赤麻鸭生活在哪里？（湖塘边的陆生环境）2、图8.1.2中有几只赤麻鸭？（8）3、图8.1.3和图8.1.4的植物生活在哪里？（水生环境）4、图8.1.3和图8.1.4中的植物是同一个物种吗？（是）根据活动设计，可以让学生认识到同一物种的个体聚集在一起，形成一个集体，就是一个种群。然后分别以书本中竹子、蜜蜂、大天鹅等为例，说明种群中的个体，可以有大小、年龄、性别上的差异，但需是属于同一物种。最后归纳出种群的概念：所谓种群就是同一物种的个体集合，并且占有一定的地域或空间。思考与讨论：看图8.1.9回答问题1、个体之间有差异吗？（有大小、年龄、性别等差异）2、它们属于同一物种吗？（是）3、它们占据的地域是什么？（一张叶片）4、从以上三条考虑，右图是瓢虫种群么？（是）小结：种群概念的三个要点：①一定空间和时间内(一个区域)；②同种生物(一个物种)；③个体的总和(一群个体)。（二）、关于生物群落的概念教学。在教学中要剖析一个或两个具体的生物群落，明确群落内各种生物之间有直接或间接的关系。单独的个体不能很好的生存，同样的单独的种群也无法完美的存在。许多生物种群在一定的环境中有规律的组合在一起，互相依存，互相联系，组合成一个多种生物的大家族，这就是群落。活动：观察不同季节中森林外貌的变化问题：同一片森林中，在不同的季节中其外貌有何变化？（叶片、枝条、森林中的生物的繁荣、地面景观的变化等）。思考与讨论：组成群落的各种生物种群相互依赖相互联系，体现在哪些方面？以森林为例，在这样一个群落中，有很明显的分层现象。而此现象的出现，是以各种群的生存条件为需要的。具体的说，群落是由各种生物种群有规律的组合在一起，并且在相似的环境中会有相似的生物群落出现，这是生物与生物之间，生物与环境之间长期相互作用的结果。在森林中，有许多特定植物的种群，生长习性各不相同。上层有高大的乔木，一般喜欢阳光，中层有矮一些...