下载后可任意编辑高一语文《鸿门宴》课件及教学反思【三篇】1.高一语文《鸿门宴》课件教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对比的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。下载后可任意编辑２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。教学设想：根据本文重点、难点，总体上采纳诵读法。教学步骤：一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。哪件事是“导火线”，这一部分在情节进展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，老师指导学生不懂之处。五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的’项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？下载后可任意编辑八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑵完成练习（二）十、先检查学生背诵（３─４）节情况。十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。十二、再齐读（５─７）节。十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。十五、作业布置：①诵（３─４）节，完成练习（三）2.高一语文《鸿门宴》课件一、教学目标【知识与能力】分析项羽的性格特征，欣赏本文的写人艺术。【过程与方法】通过分析项羽的性格特征，提高分析人物形象的能力。下载后可任意编辑【情感态度与价值观】激发对于历史人物的兴趣。二、教学重难点【重点】分析项羽的人物形象。【难点】欣赏本文的写人艺术。三、教学方法朗读法、小组讨论法、圈点勾画法、情境教学法。四、教学过程(一)新课导入同学们，在上课之前老师给大家播放一段影片(给学生们播放电影《鸿门宴》的视频片段)，看完影片之后大家觉得过不过瘾，老师注意到大家在看影片的时候都目不转睛地盯着大屏幕，看得是相当地仔细啊!这部影片叫《鸿门宴》，有没有同学知道这段影片讲述的是什么时候的故事对，讲的就是楚汉争雄时刘邦与项羽的一个故事，信任大家刚才已经注意到电影中刘邦和项羽的人物形象了，那么真实历史中的项羽和刘邦又是什么样的?今日咱们就一起学习课文《鸿门宴》。(二)学习新课分析项羽形象1、生默读全文，勾画出描写项羽的句子，自主思考项羽的性格特征。明确：下载后可任意编辑(1)政治上幼稚：曹无伤告密，立即决定进攻;项伯游说，便放弃进攻。脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此。(2)自大轻敌：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应。(3)不善用人。对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻。2、老师用多媒体展示历代名人对项羽的评价，并适当补充课外知识帮助学生理解这些评价语。陈平：项王为人，尊尊敬人，士之廉节好礼者多归之至于行功爵邑，重之，士亦以此不附……项王不能信人，其所任爱，非诸项即妻之昆弟，虽有奇士不能用，平乃去楚。刘邦：项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也!朱元璋：项羽南面称孤，仁义不施，而自矜功伐。高祖知其然，承以柔逊，济以宽仁，卒以胜之。信任大家看完了历代名人对项羽的评价之后，对项羽的认识也更加深刻、全面了。(三)深化研读分析写人手法。1、《鸿门宴》这篇...
