《苏州园林》教学设计教学目标知识和能力1、掌握本课生字词及作者情况。2、掌握本课先总说后分说的结构方式。3、了解本文说明语言的多样性特点。过程和方法1、整体感知全文，理清文章结构。2、熟读课文，体会本文语言的特点。情感态度和价值观了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受。并激发学生热爱灿烂文化的情感。重点理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。难点揣摩语句，体会本文语言的特色。课前准备教具学具补充材料课件教学过程设计教学步骤师生行为设计意图步骤1导入新课师：当代诗人贺敬之曾写过这样的诗句：“云中的神啊雾中的仙，神姿万态桂林的山。”是啊，面对美丽的大自然，人们总会惊叹它的鬼斧神工，不过，世上还有许多用人类的智慧构建的景观，它们巧夺天工，堪称人间奇迹。今天，我们就来学习叶圣陶先生介绍这类景观这样的导入，紧扣一个“美”字，用富有诗情画意的桂林山水引入巧夺天工的苏州园林，可以激发学生对不同风格的美的探求欲望，形成强烈的审美期待，从而情绪饱满地进入新课的学习。的说明文——《苏州园林》。这是介绍江南第宅园林的名篇。简介作者。（点击课件）步骤2自学课本出示自学要求：（点击课件）1、朗读课文，圈出生字，画出词语。2、思考：苏州园林的总体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？3、提出有关课文的问题，写在作业本上。学生通过查字典，纠正字音，理解词义，初步了解课文内容。教学步骤师生行为设计意图步骤3师生互动合师：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？引导学生找出本文说明事物特征的内容，即第二段中“……一致追求的是：务必使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。师：第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？生：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局。二、讲究假山池沼的配合。三、讲究花草树木的映衬。四、讲究近景远景的层次。师：课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？生：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的通过教师的一步步引导，学生掌握了本文先总说，后分说的结构方式。作讨论一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。师：上述四方面是重点，作者详细说明。师：课文第7、8、9段写了什么内容？生：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。师：这些是局部介绍属非重点，所以写得简略。师：谁能总结一下这篇文章在结构上的特点？生：结构上的特点是先总后分。师：本文先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。引导学生分析本文语言的多样性。师：本文用了哪几种表达方式？请以第5段为例说明。生：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。生：第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。师：谁能上台表演出“俯仰生姿”一词所反映的树木的情态？学生上台表演。（三人一组，自由结合）师：请同学们找找本文运用词语的特点。生：准确。如第一段中“鉴赏”一词，运用非常准确。生：周密。如“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”生：精炼。如第7段中的“栽”、“蔓”、“补”几个动词用得非常好。师：能找出文中使用的多种修辞方法吗？生：排比，如第2段；设问，如第3段；比喻，如第3段。学生通过上台表演，体会到了说明语言的精炼、传神，同时训练了身体——运动智能、人际关系智能和自然观察者智能教学师生行为设计意图步骤步骤4配乐朗读在引导学生抓重点词句把握苏州园林的总体特征和多样性的语言之后，用多媒体播放一组“音画经典“——苏州园林画面配优美的古筝独奏曲——《山水莲》，朗读《苏州园林》3——9段。师：此时此刻，你有什么感受？生：苏州园林的景色太美了！我真想到那里去看一看。生：音乐也很美，我有一种身临其境的感觉。学生通过观真景，赏佳音，品美文，充分获得...
