下载后可任意编辑苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计及教学反思【篇一】苏教版小学三年级下册《认识千米》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第20～21页例1及想想做做1～5。教学构想：例题首先呈现了三幅涉及长度单位“千米”的图片，引导学生初步感受千米在日常生活中的应用，进而产生认识千米的心理需求。在此基础上，向学生介绍千米。这里的介绍包含了三个要点：第一，千米是一个长度单位，而且是一个较大的长度单位；第二，指明了它的应用范围，作为一个较大的长度单位，千米通常被用来计量路程或测量铁路、公路、河流的长度；第三，千米的不同名称及字母表示方法。初步了解上述内容后，再引导学生思考“1千米有多长”这个核心问题，联系他们的具体感受，进一步明确：10个100米是1000米，就是1千米。即：1千米=1000米。这样教学，有利于学生充分利用已有的知识和日常生活经验，在掌握千米基本含义的同时，初步形成对1千米实际长度的体验。最后，再要求学生联系学校环形跑道下载后可任意编辑的长度，试着说说“大约几圈是1千米”，帮助他们从不同角度丰富对1千米实际长度的体验。教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。2、在实践活动中，学会积累与查找资料，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点：认识长度单位千米。教学难点：建立1千米的单位长度观念。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。（板书：米、分米、厘米、毫米）提问：这是四个不同的长度单位，回忆一下，我们一般将这些单位用在什么地方？谈话：我们以前学习过上面这四种长度单位。知道了每个单位的实际长度大约有多长，测量长度时会根据需要下载后可任意编辑采纳不同的长度单位。比如较短的长度可以用厘米做单位比较长的长度可以用米作单位。那假如有更长的长度，会用什么长度单位呢？（让学生制造更大的长度单位：十米、百米、千米……着重介绍千米）提问：这节课我们就一起来认识千米。知道了千米，你想知道千米的哪些知识？（有多长？和其他长度之间的关系？用在什么地方？）2、课件出示教材第20页例1。提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？3、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？4、出示教材图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。二、沟通共享1、初步体验千米和米之间的进率。（1）师：1千米到底有多长？（让学生课前去操场跑100米，课件出示操场图示，从下载后可任意编辑起点开始标注100米跑道）明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）提问：1千米里面有几个100米吗？追问：走100米你花了多长时间？照样计算，走1000米要多长时间？（课前布置让学生计时、计步）结合沟通讨论：学生走2000步的路大约1千米，走15分钟的路大约1千米（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。学生独立完成，组织沟通，说说是怎样思考的。说明：把几千米换算成米作单位的数，可以想1千米=1000米，几千米就是几个1000米，从中得出结果，比如4千米就是4个1000米，等于4000米；反过来把米作单位的数换算成千米作单位的数，可以想要换算的数量里面有几个1000米，得出千米作单位的数，比如3000米里有3个1000米，等于3千米。（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？2、强化千米引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，假如我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口下载后可任意编辑往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？谈话：...
