《桃花源记》说课稿大家好，我今天备课的文题是《桃花源记》，我的备课流程为一、教材及学情分析二、教学目标及教学重点难点的设定三、导学案设计四、设计实施过程一教材及学情分析（一）教材分析1、教材的地位《桃花源记》是人教版八年级上册第3单元的文言文，按文体分属于记叙文，原是陶渊明《桃花源》诗前的序文，《桃花源记》是新课标推荐的古诗文背诵篇目。2、新课程标准从编者的意图来看，显然出于以下几点考虑：①一定练好诵读这个基本功，要求养成自觉诵读的习惯，尤其是背诵的目的是使学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。②要让学自主的学习，用探究的方式学习。文言文的探究式学习要有一个由表及里的过程。3、结合中考：文言文在中考试卷中占有一定的比重，考查重点在于积累和理解。（二）学情分析由于文言文所反映的内容离学生的生活有一定距离感，把握内容、理解内容有一定的难度，但是《桃花源记》的神秘、美好对年少好奇的他们也有很大的吸引力。具体来说：1、由于已经接触了多篇文言文，对于如何学习文言文，学生也有了一些初步认识。2、许多文言知识如通假字、词类活用、特殊句式对于学生来说还没有形成深刻印象。3、桃花源的神奇美丽一定会引发学生的好奇心，他们定会问出各式各样的问题，备课时应充分考虑到这一点，要能放得开，更要收得住。二、教学目标及教学重点难点的设定：《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，依据这个标准，结合本单元教学目标和本课特点，并从我校具体学情出发我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力积累词语、了解古今异义现象，掌握故事情节。2、过程与方法诵读全文、串讲全文，领略文中精美的语言，揣摩文中省略句。3、情感态度与价值观体会古代劳动人民向往美好生活的思想感情。教学重点：把握实词，理解文意，掌握主旨。教学难点：如何理解作者的思想情怀三、导学案的设计导学案设计流程包括：预习案，探究案，训练案，检测案，知识体系构建。四、设计实施过程：（一）预习案包括学法指导，教材助读。信息链接。整体感知，预习自测，我的疑惑六个部分。1、学法指导（1）、依据预习案通读教材，有感情的朗读课文，并熟练背诵课文。（2）、结合课下注释翻译课文，疏通文意，进行知识理。（3）、结合自己的理解做好批注，熟记基础知识。（4）、书面完成“整体感知”和“预习自测”题目，（5）、将预习中不能解决的问题填写到“我的疑惑”处（6）、限时完成，可以用双色笔作修改补充。2、教材助读（1）走近作者陶渊明（约352年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥靖节，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《闲情赋》等他是中国第一位田园诗人。有《》。（2）了解背景年轻时的陶渊明本有“”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。熙元年（405），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。3、相关链接“记”是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记人和事、记山川名胜、记器物建筑等抒发作者的感情或发表作者的见解。4、整体感知：（1）、读课文，并思考：课文以什...
