湖南省张家界市慈利县赵家岗土家族乡中学九年级语文上册 第11课《大小猫洞》教案 语文版VIP专享VIP免费

第11课《大小猫洞》教案课题第1课时教学目标知识与技能学习作者敏锐的观察力，领会文中所蕴含的道理。过程与方法学习作者多角度的思维方式和丰富的联想。从小故事中挖掘出新道理的写法。情感态度与价值观学会尊重客观，全面考虑。考虑问题要从人的实际出发，树立以人为本的思想。教学重、难点培养从不同角度思考问题的习惯。名人名言风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。（顾宪成）教学过程教师活动学生活动一、检查预习1、字词积累爵士（jué）大殿（diàn）宰相（zǎi）泮宫（pàn）祭祀（jìsì）晏婴（yànyīng）辉煌：光辉灿烂。玲珑：精巧细致。徒步：步行。仆役：仆人。下马威：泛指一开头就向对方显示的威力。认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。前呼后拥：前面有人开路，后面有人保护。2、关于作者金克木（1912－2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，精通多种外国语言文学。主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》，小说有《旧痕集》、《难忘的影子》，散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等。二、整体感知1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。2、作者从流传的故国才钻狗洞而自取其辱。2、作者怎样推断这两个故事靠不住的。作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。3、作者从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。第一个故事表象：开猫洞应当从猫出发还是从人出发的道理。隐喻：作者在这里以猫喻人，隐喻要以人为本，要关心弱势群体的需要。社事中挖掘出了什么新的道理？会管理不应从管理者的角度考虑问题，应全面考虑。第二个故事表象：门的开设应当以人为准还是以国为准的道理。（人的高矮隐喻等级）（国的大小隐喻实际）隐喻：门和桥的设置使用应当从实际出发，而不是从等级观念出发。关心多数人的利益。（齐国晏子认为大国开大门，楚国根据人的高矮开狗洞）4、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话阐发了什么道理?楚国式：门以人的等级为准，贵宾到来中门大开，普通人走侧门，下人走后门，人在门的面前是不平等的。封建等级观念。齐国式：大国人多开大门，小国人少开小门，做事从实际出发。5、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。明确：作者要告诉读者的就是考虑问题要从人的实际需要出发，以人为本。第一个故事宣传的是共和的思想，即关注弱势群体的利益，第二个故事宣传的是民主的思想，即关心多数人的利益。三、总结全文本文是立论文中心论点：故事里面有道理。（隐含在最后一段，需要读者自己读出来）分论点一：开猫洞应当从猫出发还是从人出发的道理。分论点二：门的开设应当以人为准还是以国为准的道理。四、写作方法1、隐喻手法如：在“牛顿开猫洞”的分析中，以猫隐喻人；在“晏子使楚”的分析中，以人的高矮隐喻人的等级。2、思路流畅文章从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的故事中的门洞，从门联想到文庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到现在北大3、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话阐发了什么道理?4、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？的门和桥，可谓思路流畅。3、语言生动叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，富有哲理。五、...