烟台二十中祖父、后园和我课时教学设计课题祖父、后园和我课型新授教学目标知识与能力体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。过程与方法师生互动、探究、个人主体品味感悟。情感态度与价值观结合自己的童年，反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。教学重点体味文章中作者描写的童年趣事所带来的感受。教学难点反复朗读文章至情至性体现人的自由和天性的片段，并谈出个人体会。教学方法诵读品味法、点拨法、研讨探究法教学用具课件板书设计赞美快乐、自由、温馨、美好的童年生活教学过程教师活动学生活动一、创设情景，激情导入同学们，你们刚从童年走过来，或许有很多有趣的事你们已经记的不太清晰了，但始终有些经历和感觉让我们记忆犹新。刚才就有许多同学开始陷入童年的回忆中了，在搜索那些有趣而美好的记忆，搜索出来了么？哪位同学起来给大家讲述一下你记忆中最有趣最深刻的一件事？这些事都给你留下了怎么的印记？有什么感受？对你现在有影响么？（回答，达成目标中的一部分，结合自己的童年谈谈感想）提供资料，或者学生课前查阅相关资料提供给大家。解相关情况后开始进入课堂的主体阶段——阅读体味、欣赏感悟阶段二、初读课文，扫清障碍1、本文节选自，作者，黑龙江呼兰人，代女作家。2、注音：谷穗玩腻了衣襟地榇嘴馋三、细读课文，整体感知。1、祖父和“我”在后花园都做了哪些有趣的事？2、后园中的哪些景象给你的印象最深？四、深入感悟，鉴赏创新。1、祖父和“我”分别有怎样的性格特点？2、这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了我作为一个真正的人的自由和天性。从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反复朗读，细细体味，说说你的感受和看法。3、本文的重点人物是谁？4、本文的主题是什么？5、文中的我是作者本人吗？五、质疑问难，合作探究。搜索童年记忆，交流。谈感想。初读课文，扫清障碍仔细读课文，感知课文内容。认真读课文，思考问题，同学间交流、评价。师生互动学习。互动探讨，深入品味语句。在进行完阅读体味后，大家展开探究性的互动探讨。方式如下：A、文章中非常有特色的句子拿出来探究。a、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆地就和一个萧毛球似的不动了。（作者的观察是否和细致？从那些方面可以看出来？）b、刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。（类似的经历你有吗？）B、文章中或许有同学们不认同的地方，也可以在这一环节提出，大家讨论，毕竟我们和作者生活的年代相隔比较久远，虽然有过相似的经历，或许我们也有我们的不同的经历经验和感受。可以提出疑问或者疑义。六、拓展延伸。1、给学生提供更广阔的视野空间和阅读空间，可以做比较阅读和拓展式的阅读，提供相关资料。如：鲁迅的《从百草园到三味书屋》、高尔基的《童年》、罗大佑的歌曲《童年》及其相关的诗选。2、让学生交流自己的童年趣事，要求：（1）围绕“亲情”这一话题（2）讲自己的亲身经历。五、布置作业1、朗读课文中精彩的句子或段落，把自己喜欢的抄在读书笔记上。2、写一则日记，回忆你的童年并且探讨一下——童年对一个人的成长有什么影响，你觉得你的童年快乐吗？你是个快乐的人吗？比较阅读交流自己的童年趣事。记录作业。教学反本篇课文虽然篇幅较长，但语言文字通俗易懂，不需教师讲解，学生自己便能读懂文字。在教师引导下，学生很顺利地完成了学习任务。尤其是对语言文字的品味，学生做得很到位。这堂课使我意识到要相信学生的学习能力。思
