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河北省青龙满族自治县中考语文 五柳先生传复习教学设计-人教版初中九年级全册语文教案VIP免费

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《五柳先生传》教学设计教学目标:1、积累文言词语,疏通文义。2、了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌。3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。教学重点:1、疏通文意,积累文言词语。2、了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌。教学难点:通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。教学方法:自主合作探究课型:讲读课课时安排:1课时教学具准备:多媒体课件教学过程过程:一、导入新课:同学们,有一个人他满腹才学却一贫如洗,食不果腹衣不蔽体;他曾做过县令却不愿为五斗米折腰;他甘愿归隐田园采菊种柳饮酒赋诗;他向往世外桃源;他在贫贱悠闲中度过了自己的一生。他是谁呢?对,他就是东晋著名的大诗人陶渊明,今天我们就通过《五柳先生传》走近陶渊明,走近他的生活。二、展示目标(内容略)三、复习回顾1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》(其三)2、师生交流搜集到的资料:陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。3、学生结合上述作品,谈谈对陶渊明的认识。四、读课文整体感知课文内容。(一)、认准下列字的读音嗜()辄()吝()褐()箪()汲()俦()觞()黔()娄()(二)、解释关键词语的意思1.每有会意,便欣然忘食。(会,体会,领会。意,书中的意旨。)2.造饮辄尽,期在必醉。(辄,副词,就。)3.环堵萧然,不蔽风日。(萧然,形容词,冷冷清清的样子。)4.短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。(晏如,形容词,安然自若的样子。)5.不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。(戚戚,忧愁的样子。汲汲,心情急切的样子。)(三)翻译下列句子。(1)好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。明确:他喜欢读书,只求领会书的大概意思,而不在一字一句的解释上过分深究,每当他对书中意旨有所领会的时候,就高兴得忘了吃饭。(2)亲旧知其如此,或置酒而招之。明确:亲戚朋友知道他这种情况,有时摆了酒席请他喝。(3)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。明确:不为贫贱而忧愁,不热衷于发财做官。(四)文章整体翻译先找学生翻译,之后教师多媒体出示标准翻译。(五)、学生自主阅读,疏通文义,提出疑问,相互交流。五、有感情地朗读课文,研读赏析。1、“五柳先生”之号是如何得来的?2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?性格:闲静少言,不慕荣利生活:环堵萧然,晏如也志趣:(1)读书:好读书,不求甚解(2)饮酒:性嗜酒,期在必醉(3)写文章:常著文章自娱明确:不慕名利,率真自然,安贫乐道3、合作探究1.陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?明确:它与作者的“不慕荣利”的性格有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺,卖与帝王家”,这是他不追求名利,只求精神上得到安慰的体现。2.喝酒为什么要“期在必醉”?明确:五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行,内心必有许多愁苦,寄情于酒,这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退,曾不吝情去留”,也是他率真放达的体现。3.作者常写文章,目的是什么?明确:五柳先生才华出众,著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”,这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比,使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。4.生活条件如此恶劣,作者为何还能“晏如也”?明确:作者的生活状况是穷困的:“环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒,而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比,表达了自己追求高尚的道德情操,以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.5.何为“赞”?赞语中的那一句话和“传”中的语句照应?明确:与原文文“不汲汲于富贵”相照应六、与作者对话,走进一种境界。欣赏陶渊明《饮酒》《归园田居》《桃花源记》以及有关的《爱莲说》进一步感受作者的志趣和性格特点。七、拓展迁移陶渊明他“性嗜酒,期在必醉”他“好读书,不求甚解”他“不为五斗米折腰”他...

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