河北省青龙满族自治县中考语文 五柳先生传复习教学设计-人教版初中九年级全册语文教案VIP免费

《五柳先生传》教学设计教学目标：1、积累文言词语，疏通文义。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。教学重点：1、疏通文意，积累文言词语。2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。教学难点：通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。教学方法：自主合作探究课型：讲读课课时安排：1课时教学具准备：多媒体课件教学过程过程：一、导入新课：同学们，有一个人他满腹才学却一贫如洗，食不果腹衣不蔽体；他曾做过县令却不愿为五斗米折腰；他甘愿归隐田园采菊种柳饮酒赋诗；他向往世外桃源；他在贫贱悠闲中度过了自己的一生。他是谁呢？对，他就是东晋著名的大诗人陶渊明，今天我们就通过《五柳先生传》走近陶渊明，走近他的生活。二、展示目标（内容略）三、复习回顾1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三）2、师生交流搜集到的资料：陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。3、学生结合上述作品，谈谈对陶渊明的认识。四、读课文整体感知课文内容。（一）、认准下列字的读音嗜（）辄（）吝（）褐（）箪（）汲（）俦（）觞（）黔（）娄（）（二）、解释关键词语的意思1.每有会意，便欣然忘食。（会，体会，领会。意，书中的意旨。）2.造饮辄尽，期在必醉。（辄，副词，就。）3.环堵萧然，不蔽风日。（萧然，形容词，冷冷清清的样子。）4.短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。（晏如，形容词，安然自若的样子。）5.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。（戚戚，忧愁的样子。汲汲，心情急切的样子。）（三）翻译下列句子。（1）好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。明确：他喜欢读书，只求领会书的大概意思，而不在一字一句的解释上过分深究，每当他对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。（2）亲旧知其如此，或置酒而招之。明确：亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒席请他喝。（3）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。明确：不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。（四）文章整体翻译先找学生翻译，之后教师多媒体出示标准翻译。（五）、学生自主阅读，疏通文义，提出疑问，相互交流。五、有感情地朗读课文，研读赏析。1、“五柳先生”之号是如何得来的？2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?刻画了怎样的形象?性格：闲静少言，不慕荣利生活：环堵萧然，晏如也志趣：（1）读书：好读书，不求甚解（2）饮酒：性嗜酒，期在必醉（3）写文章：常著文章自娱明确：不慕名利，率真自然，安贫乐道3、合作探究1.陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？明确：它与作者的“不慕荣利”的性格有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上得到安慰的体现。2.喝酒为什么要“期在必醉”？明确：五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。3.作者常写文章，目的是什么？明确：五柳先生才华出众，著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。4.生活条件如此恶劣，作者为何还能“晏如也”？明确：作者的生活状况是穷困的：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。”不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。活灵活现地刻画出一个虽处于贫苦之中却悠闲自适、淡泊名利的隐士形象.5.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？明确：与原文文“不汲汲于富贵”相照应六、与作者对话，走进一种境界。欣赏陶渊明《饮酒》《归园田居》《桃花源记》以及有关的《爱莲说》进一步感受作者的志趣和性格特点。七、拓展迁移陶渊明他“性嗜酒，期在必醉”他“好读书，不求甚解”他“不为五斗米折腰”他...