北京市丰台区王佐中学九年级语文上册《在烈日和暴雨下》教案 新人教版VIP免费

北京市丰台区王佐中学九年级语文《在烈日和暴雨下》教案新人教版课题教学过程第一课时教学目标：【知识目标】1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文2.初步了解文章内容和故事梗概3.把握文章思路【能力目标】能从资料中找出有用信息并能用自己的话概括事件【情感目标】初步体会旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。一、导入同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民在夏天是怎样生活的吗？二、老舍和作品简介老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。老舍的主要作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等。我们初一学习过他的一篇写景抒情散文《济南的冬天》节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。三、整体感知1.学生通过分段朗读通读全文，初步感知文章的内容。思考：问题：“在烈日和暴雨下”这个介词短语补充完整，使它成为一个主谓句。（即谁？干什么？）问题：文章以介词短语为题有何作用？问题：文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？明确：“祥子在烈日和暴雨下拉车。”突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。这篇课文的题目是《在烈日和暴雨下》，刚好概括了课文的两个情节：祥子在“列日下”和“暴雨下”拉车。第一部分：（1—6）：烈日下拉车。第二部分：（7—16）：暴雨下拉车。第二课时（教研员视导）【知识目标】1．学习作者准确、精炼、生动、传神的语言。2．体会景物描写的魅力，把握其作用。3．诵读精彩的描写段落，积累精妙传神的语言。【能力目标】1．体会人物的心里描写的作用。2．学习运用自然环境的描写烘托人物形象的写法。3．学习对人物形象的描绘。【情感目标】1．理解旧社会城市贫苦车夫所受的剥削、压迫和痛苦生活。2．认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。四、探究课文1、朗读第1—2自然段问题：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？景物描写的作用是什么？（或者：课文是从哪些方面，哪些角度，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”?）明确：1）先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；2）再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。运用拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”；“使人焦躁的丁丁当当”是从听觉上写；“烫手”从触觉上写。用拟人的方法写柳树“病”“无精打采”；把老北京比作“烧透了的砖窑”比喻兼夸张的手法渲染天气的酷热；三个“处处”的排比句全面写人的感觉。重点描述拉车人的活动时用“奔”，不用“走”，用“灌”不用“喝”，用“栽”不用“倒”，突出他们重如牛马，生活也如牛马。3)烘托人物形象，渲染气氛.环境衬托下的人物形象跃然纸上，可见祥子的苦难，同时我们感到，祥子是个有吃苦耐劳精神的生活在社会最下层的劳动者。2、朗读3——5自然段：问题：学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风”吗?问题：作者竭力渲染烈日照耀下天气的极度炎热，目的是什么？明确：A、心情矛盾：胆怯、还想拉；跑，喘不过气来，不跑，手和背要晒裂；不敢再动，又坐不住；不敢出去，又想出去；出去试，才晓得错了；不想再喝水，又灌了一气；想吃点什么，看见食物恶心──在这矛盾之中，饱含了多少痛苦与辛酸。这是祥子迫于生活的自我安慰，再则，祥子勤劳惯了，闲着觉得不自在。从祥子拉车到“不敢再动”，是祥子思想的第一个变化，他故意把在烈日下拉车的痛苦轻松化，是为了安慰自己。B、“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”...