课题质量的测量课型新授课主备人审核人备课日期上课日期教学目标1、知识与技能：（1）知道质量的大小表示物体所含物质的多少；（2）知道质量的单位，并能进行质量单位的换算；（3）知道实验室测量质量的工具是天平，认识天平的各个主要的结构，初步学会使用天平测量物体的质量，并懂得天平的维护方法。2、过程与方法：（1）观察天平的构造，在观察中培养观察能力；（2）自主探究天平的使用方法，学会根据说明书使用测量天平；（3）练习通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，从而明白质量不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变；（4）尝试通过对比具体的事物，从而总结出质量的概念。3、态度、情感、价值观：（1）了解我国远在两前多年前的秦代，就已有了称量质量的工具，而且有了统一的称量物体的质量的单位，从而提升爱国情感；（2）感受天平结构中蕴含着的平衡美、对称美。重点难点分析重点：(1)质量的单位及单位换算(2)托盘天平的使用方法难点：(1)质量的概念(2)游码的正确使用和读数教学过程设计1、质量的概念前几节内容我们分别学习了长度和体积的测量、温度的测量，我想大家对测量已经有了感性的认识了。都是正确地运用一定的工具给我们一个准确的判断，那我们接下去两节课还要讲两个物理量的测量——质量的测量和时间的测量。今天我们先讲质量的测量（写标题）对于“质量”这个词，同学们在生活中都接触过吗？你们对质量这个词是怎么理解的？（包装袋的标示等）学生发表意见（学生一定有不一样的理解，很有很多理解不完整的）似乎同学们的理解不尽相同，那么我们科学上是如何来讲质量这个概念的呢？我们比较我们的桌子和椅子，它们是由什么构成的（有什么材料做的）？学生回答那么你的桌子和椅子除了形状、结构和功能不同以外，它们还有什么不同的地方？学生：一个重点，一个轻点！（木料的多少不同）不错，木料多点的的确要重点，木料少的要轻点，这里的轻重我们科学上用质量来表示，所以我们说：桌子所含木料多，质量就大；椅子所含木料少，质量就小。再看A和B同学（一胖一瘦两同学），用同样的方式来感觉质量和构成物体材料的多少有关。可以再加一例。我们这里所说的木材、人肉，……都是具体的材料，那么世间有千万种不同的物体，构成这些物体的材料也千奇百怪，我们将构成物体的这些材料都成为物质。所以我们说：物体所含的物质越多，物体的质量越大；反之，物体所含的物质越少，质量就越小。所以质量的概念。质量：物体所含物质的多少。（板书）比较一杯水和一桶水的不同来理解质量的概念对质量的理解和区别：(1)“质量”和“重量”、“表示产品好坏”的区别。(2)比较质量的大小还可以在不同的物质之间比较（理解物质的概念）。(3)质量是物质的属性教学老师手上有一张纸，我现在将它揉成团，质量会变化吗？不会，它所含的物质多少没有变。如果把这杯水结成冰呢？质量会变吗？不会，它所含的物质多少没有变。如果将它们扔到垃圾桶、甚至扔到外太空质量会变吗？不会，它所含的物质多少没有变。得：物体的质量是由物体本身所决定的，改变物体的形状、状态、温度或者空间位置，物体的质量不会因此而发生变化。2、质量的单位所以把你扔到外太空去你也还是这么重。问A同学的重量。老师故意听说并改变单位说出来，学生会纠正。老师说错的原因是单位没有搞清楚。从而引入质量的单位教学。那你们知道质量的单位有哪些吗？学生：质量的国际单位：千克（kg）。理解并体验有多重？（国际千克原器）思考：如果世界各地1kg不一样重，即重量标准不一样，你认为会怎么样？所以古代的秦始皇统一了“度量衡”对社会文化、经济发展产生了巨大的推动作用。改革开放后的中国也统一了计量制度也产生了深远的影响。比较物体间的质量差距，使学生在感性上有所认识。学生对常见物体的质量估计其他常用单位：吨、克、毫克、斤、公斤等学习单位换算。练习单位换算：5吨=5×1000千克=5000千克540克=540×1/1000千克=0.54千克25毫克=25×10-6千克=2.5×10-7千克看来，质量的单位有很多，我们在应用中不能用错了，不要像老师一样错了。所以A同学的质量是**公斤。你是怎么知道你...
