《敬畏自然》教学设计教学目标：1、把握“敬畏自然”的内涵，理解作者观点。2、关注自然，保护环境。3、品味兼有哲理性文学性的语言。教学重、难点：理解作者观点，关注自然，保护环境。品味兼有哲理性文学性的语言。课型：讲授课教学时数：2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课“爱护环境”是我们当今一个“时髦”的话题，也是一个严峻的话题，我们只要用肉眼仰视一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：它早已不是天的原稿，已经被“现代文明”的烟尘复印得浑浊而模糊。不必违言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、珞沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，口口声声说要创造自然。大片大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百年才长成的树木，人类可以在短短十分钟让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种，可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶醉，大自然就反过来惩罚人类了。我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。二、整体感知：1、教师朗读课文，学生积累字词。给下列加点字注音。鲲(kūn)鹏斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形见绌(chù)美味佳肴(yáo)解释下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。佳肴：精美的菜肴。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。2、泛读课文，找出文中表达作者观点的语句。提问：作者的观点是什么？关键语句是哪一段。明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，本文谈论的是人与自然的关系。作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。作者的观点：课文最后一段。过渡：这一观点是否在课文一开始就提出来了？（学生回答是在结尾提出的）。那么作者是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文结构和内容。三、合作探究，把握文意：1、划分结构，理清思路：学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。明确：可分三部分：第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。第二部分（2—10）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。第二课时一、合作探究，把握文意1、逐层分析：第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。第二部分：第一层（2—7）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲，（找出大自然窃笑人类的理由来，并读一读）：a、人类打开的空间只不过咫尺之间。b、今人也会变成古人。c、科学史也是犯错误的历史。第5段谈大自然的智慧。大自然的智慧则是无与伦比的。从以下方面具体比较了“相形见绌”：（1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；（2、人类本身就是自然智慧的最高体现；（3、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。第6、7段作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。a、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。b、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类应该爱护自然。第二层（8—10）：作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然...
