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山东省烟台龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文下册 18 捕蛇者说(第2课时)教案 鲁教版五四制VIP免费

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捕蛇者说【教学目标】知识与能力:背诵第4、5段,注意语调,揣摩人物的思想感情,体会作者的思想感情。过程与方法:1、了解“乎”和“而”的多种用法。2、理解并掌握“对比”的写法。情感态度与价值观:认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。【重点难点】重点:1、了解“乎”和“而”的多种用法。2、理解并掌握“对比”的写法。难点:认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。【教具准备】【教学过程】一、复习分别指名读课文,按上节课的要求。二、读懂课文:1.指导学生朗读第1段并疏通文义。(1)让学生试译,师生共同研讨。明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。③“以啮人”中的“以”假设连词,如果。④“可以已大风”中的“可以”,是“可以用来”,今义“可以”是“能够”的意思,是一个词。“已”是止,这里指治好(病)。“腊”,干肉,名词,这里作动词用,意思是“把肉晾干”。⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。(触草木,尽死;以啮人,无御之者。)⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。(腊之以为饵,可以已大风……,杀三虫。)(2)提问:蛇毒性如此剧烈,永州人为何“争奔走焉”?明确:因为“太医以王命聚之”,捕蛇可以“当其租入”。(3)小结:文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句——捕的蛇可抵交租税,永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述,而全文主旨已寓其中。2.指导学生朗读第2、3段,并疏通文意。(1)让学生试译,师生共同研讨。(2)这两段内容还比较简单,学生对照书下注释,可自行翻译。重点注意下列几个加点词的意义:嗣:继承。戚:忧伤。悲:同情。若毒之乎:若,你。毒,怨恨。(3)提问:根据蒋氏的自诉,你如何让理解他所说的“利”?明确:蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处,令人羡慕。可捕蛇人说出三代人的遭遇,两句话中连出三个“死”字,却又令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字揭示了事情的本质:原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的。(4)提问:说这些话时捕蛇人的神态如何?为什么会这样?明确:“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。刚一提到这个话题,用他就显得“甚戚”,可见触及了他的痛处,内心极度悲伤而流露在外貌上。3.指导学生朗读第4段,并疏通文意。(1)指名朗读。(2)重点理解下列词语:汪然:眼眶里含泪的样子。生之:让我活下去。生,使……活下去。向:先前。病:困苦不堪。乡邻之生日蹙(cù):蹙,窘迫。日,用作“蹙”的状语,一天天地。殚(dān):尽。庐:家,屋舍。犯:冒。藉:原指用草编的垫,文中用作动词,“垫着”;“相藉”,相压。盖:句首助语词。熙熙:快乐的样子。虚词重点:而1、黑质而白章表前后并列关系2、得而腊之以为饵表前后承接关系3、哀而生之乎表前后并列关系4、而乡邻之生日蹙表前后承接关系5、往往而死者相藉也表前对后的修饰关系6、非死则徙尔,而吾以捕蛇独存表前对后的转折关系7、哗然而骇者表前对后的的修饰关系8、恂恂而起表前对后的的修饰关系9、弛然而卧表前对后的的修饰关系10、视其缶,而吾蛇尚存表示承接关系11、时而献焉表前对后的的修饰关系12、退而甘食表示承接关系13、熙熙而乐表前对后的的修饰关系14、余闻而愈悲表示承接关系(3)翻译这一段文字(4)提问:本段主要写什么?说明什么?(要求各用一句话作答)明确:本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇;说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害,更加可怕。4.提问:2、3、4这三段是全文的主要内容,作者是如何巧妙深入的?明确:由捕蛇“当其租入”引出“专其利三世”的蒋氏诉说,“更若役,复若赋”的建议引出了下文蒋氏大段催人泪下的哭诉。有力的控诉了封建统治者苛征重赋的罪行。三、布置作业1.整理2—4段的翻译。2.背诵课文。【作业设计】A、翻译4、5段并背诵。B、总结“说”这一文体的特点。【板书设计】《捕蛇者说》柳宗元一、写永州之人争捕异蛇的原因——“当其租入”。二、叙述蒋氏...

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