4.2人地关系思想的历史演变【学习目标】1.了解人地关系思想的历史演变；2.了解可持续发展思想的提出；3.理解可持续发展的含义、原则。【自主学习】（“六加一”课堂教学中第一个环节“导”由教师自主完成；此学案中“自主学习”即为第二环节“思”，这部分建议学生务必课前预习完成，课堂上直接快速对答案，重点知识稍加讲解）一、人地关系的历史演进1.史前文明——人类适应自然时期(1)时间:以前的远古时期。(2)人地关系:环境对人类的制约作用很,人类改造环境的作用。人与环境是一种的关系。(3)认识:人类适应自然。2.农业文明——人类利用、改造自然时期(1)时间:时期。(2)人地关系:人对自然的依附性,对抗性。(3)环境问题:。(4)认识:人对人地关系的认识有了的萌芽;中国有了保护生物和等主张。3.工业文明——人地矛盾日益尖锐时期(1)时间:进入时期以来。(2)人地关系:人地关系全面,人地矛盾迅速。(3)环境问题:资源短缺、全球气候、破坏等。(4)认识:人类以为中心,试图成为自然的主宰。二、谋求人地关系协调,走可持续发展之路1.可持续发展思想的提出(1)发展面临的问题:①全球环境正在向人类生存与发展的方向演变,震惊世界的事件接连不断。②人类如果按照原先的模式继续下去,世界将面临一场“灾难性的崩溃”。(2)提出:1987年《我们共同的未来》指出,环境问题产生的根本原因在于人类的发展方式和发展道路出了,人类要想继续生存和发展的话,就必须改变目前的发展方式,走的道路。2.可持续发展的含义(1)概念:既要满足发展的需求,又不损害满足其需求的能力。(2)内容:(3)内涵:可持续发展包括的、的、的可持续发展三个方面。3.可持续发展的原则(1)公平性原则:包括公平、公平和公平。(2)持续性原则:人类的经济和社会发展不能超越与的承载能力,发展要具有可持续性。(3)原则:全球协调一致共同努力,才是实现可持续发展的唯一途径。【交流探究】（“交流探究”部分包括了“六加一”课堂教学中的“议、展、评”三部分首先，学生以小组为单位对探究问题进行讨论，讨论结束，小组选出代表进行发言回答问题或者上前台展示讨论成果，学生展示结束后，教师总结点评）探究一：完成下列表格，说明不同历史时期对人地关系的认识、人类与环境的关系特点、出现了哪些环境问题？探究二：材料一:1992年联合国环境与发展大会通过了《21世纪议程》,中国政府作出了履行《21世纪议程》等文件的庄严承诺。1994年3月25日,《中国21世纪议程》经国务院第十六次常务会议审议通过。《中国21世纪议程》共20章,78个方案领域,主要内容分为四大部分:可持续发展总体战略、社会可持续发展、经济可持续发展、资源的合理利用与环境保护。材料二:关于鱼类的漫画。1.什么是可持续发展?结合材料一说出可持续发展的三个基本内涵及其相互关系。2.材料二中,图①、图②各反映了什么环境问题?违背了可持续发展的哪些原则?【课堂练习】（“课堂练习”即为“六加一”教学模式中的“检”，要求当堂完成，当堂讲解）阶段时间环境问题特点认识1.正确体现人地关系思想历史演进过程的是()A.适应自然→征服自然→改造自然→谋求人地协调B.谋求人地协调→征服自然→改造自然→适应自然C.适应自然→改造自然→征服自然→谋求人地协调D.改造自然→适应自然→谋求人地协调→征服自然2.可持续发展思想在我国源远流长,下列说法或做法中可以证实的是()①“竭泽而渔……而明年无鱼；焚薮而田……而明年无兽”②历代各朝均大兴土木建宫殿等大型建筑③鼓励生育，以兵多民众作为富国盛世的象征④封山育林,以定期开禁保护生育期的鸟、兽、鱼、鳖A.①②B.②③C.③④D.①④3.读“玛雅社会的农业生产模式图”，完成下列问题。（1）在图中空白框内填写下列内容的序号：①建筑材料②燃料③农田④水土流失⑤文明衰落（2）在热带雨林地区一旦森林被砍伐，_________就会不可避免地产生，这说明在热带雨林地区的__________（外力作用）非常严重。且放弃耕种后，恢复原生植被的周期也比较长，约年。（3）从图中信息可看出玛雅文明在15世纪、16世纪消失的很重要的原因之一是。（4）当前亚马孙河流域破坏雨林的主要的直接原因有哪些？（5）国际社会和巴西政府正在采取什么样的措...
