水循环教学设计思路：本章从水循环开始，导引出对物态变化各个过程的探究，最终又回到水循环结束。教材充分挖掘导图的功能，让学生通过对导图再认识的形式，帮助学生对本章知识进行回顾、总结。本节内容还设计了物态变化吸热、放热情况总结图，潜移默化地让学生学会总结，并用这种方式逐步渗透能量的概念。教材通过图文的形式，展示了水是生命之源，水对人类生活、生产所起的作用，水给大自然增添了无限的美景，引发学生认识水资源，了解水的珍贵。再通过图例说明，人们不合理地利用水资源、破坏水资源则给人类带来灾难。所以保护水资源，节约用水是全人类的共同需求。本节课教学笔者用学生最喜欢的方式讲述学生最感兴趣的事件，引入新课，激发学生的学习兴趣。教师以故事的形式，叙述楼兰古城的消失，并指出它的消失与水有关。让学生初步体会到水对人类社会的重要性，并激发学生进一步了解水的求知欲。与学生一起朗诵唐代诗人李白的著名诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”并由此设问：“不复回，那么水源不就枯竭了吗?”引发学生的思维冲突，让学生主动观察地球上的水资源循环示意图，寻找问题答案的同时，总结了物质三态变化所遵循的规律，渗透能量的概念。通过“水循环的过程还是水自身的净化过程。通过水循环，我们可以得到源源不断的水资源。由此可见，地球上的水是取之不尽、用之不竭的，是吗？”的问题，既承上启下，又激起同学们说出目前水资源短缺现状的欲望，并激发同学们寻找解决水资源短缺问题方法的热情，达到建立同学们节约用水意识的目的。教学流程图：问题产生现状调查、讨论解决方案、总结问题解决事实分析新课引入水循环过程珍贵的水资源小结教学目标：一、知识与技能：1．知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。2．知道水在生活、生产、技术中的各种应用。3．能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。二、过程与方法：1．通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。2．通过物态变化过程伴随着能量的转移的渗透教学，使学生逐步建立起能量的概念。3．通过设想活动，培养学生的发散思维。三、情感态度、价值观：1．引发学生认识水资源，了解水的珍贵。2．使学生自觉增强水资源保护意识，对水的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。教学重点：物质三态变化规律及吸放热情况。教学难点：1．科学推断出物质的三态变化过程中能量转移所遵循的规律。2．指导学生收集有效的资料。教学资源：教师用：多媒体设备；“长江三峡”视频、“龙羊峡水电站”视频、“太湖蓝藻爆发的热点视频新闻”视频（已给出）。学生用：自己调查关于水资源的任何资料。教学过程：教学环节教师活动学生活动活动目的及说明新课引入教师以故事的形式，叙述楼兰古城的消失，并指出它的消失与水有关。并设问，“这个历史悲剧还会重演吗？”引起学生的思考。学生听老师讲故事，思考老师提出的问题。让学生初步体会到水对人类社会的重要性，并激发学生进一步了解水的求知欲。新课教学水循环过程与学生一起朗诵唐代诗人李白“将进酒”中的著名诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”并由此设问：“不复回，那么水源不就枯竭了吗?”要求学生先自主学习，再经过小组讨论后回答上面的问题。教师根据学生发现的地球上的水循环，引导学生总结水循环中的物态变化、能量转移情况及有关的天气现象。听了教师的设问，有学生就说：“不会的”，还有的学生已经开始查阅课本，寻找答案。学生自主学习后讨论各自总结的水循环的过程，互相补充，最后给出的地球上的水循环是：阳光照射下，海洋和陆地的水蒸发以及陆地植物蒸有意识地将科学精神与人文精神结合起来，引发学生的思维冲突，激发学生自主学习热情。培养学生自主学习能力。珍贵的水资源指导学生根据物态变化图象总结吸、放情况，讨论能量转移有什么规律：吸热的物体——能量增加放热的物体——能量减少雾、露——液化雪、霜——凝华雨教师讲授：每个物态变化过程都伴随着能量的变化，地球上的水通过物态变化，不但使自身循环流动起来，而且使我们获得源源不断的能源。多...
