22、爱莲说教学目标1．了解“说”的特点。2．能顺畅地朗读并背诵课文，能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。3．了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。4．学习本文托物言志的写法。5．学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1．反复诵读,疏通文意,背诵课文。2．探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点1．《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？2．何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的作用。第一、二课时一、导入新课莲花又称什么？你知道多少关于咏莲的诗句？古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。二、了解文体，熟悉作者。文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢大家在学习课文中一定要开动小脑筋。本文作者周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。三、预习导航。1、朗读指导。读准下列字的音。蕃淤泥染濯清涟蔓亵玩隐逸鲜有闻（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。2、掌握以下词语的意思。可爱者：蕃：独：自李唐：盛：予：染：濯：清涟：妖：中通外直：不蔓不枝：香远益清：亭亭净植：亵玩：焉：君子：噫：菊之爱：鲜有闻：宜乎众矣：3、疏通文意。四、合作探究、研读赏析。请同学们找出直接描写莲花的句子1、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？学法指导：托物言志，就是通对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。3、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？学法指导：衬托，为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。例子：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。例子(1)：他的年纪小，器量可大。(以年纪小衬托器量大。)例子(2)：海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下，只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)4、作者以花喻人、托物言志，把三种花比作什么？对这三种花的态度是什么？5、把握主旨：作者在文中表达了怎样的人生态度？五、教师总结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家...
