22、爱莲说教学目标1.了解“说”的特点。2.能顺畅地朗读并背诵课文,能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。3.了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。4.学习本文托物言志的写法。5.学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1.反复诵读,疏通文意,背诵课文。2.探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点1.《爱莲说》文,具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子?2.何辨析“莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的作用。第一、二课时一、导入新课莲花又称什么?你知道多少关于咏莲的诗句?古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。二、了解文体,熟悉作者。文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说”在这里指什么?明确:“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物。“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论。那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢大家在学习课文中一定要开动小脑筋。本文作者周敦颐(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。三、预习导航。1、朗读指导。读准下列字的音。蕃淤泥染濯清涟蔓亵玩隐逸鲜有闻(1)第一段介绍情况,当用陈述语气读;第二段发议论,其中有判断,有感叹,应读出不同的语气来。(2)第一段首句是总说,当用提顿的语气读;“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲,其间应有明显的停顿,“牡丹”后的停顿应长一些。(3)“予独爱莲”是统领语,“之”要轻读,后面的内容应读出层次感,即生长环境、长成后的形象和品格,表示品格的句子宜读得稍重一些。(4)“菊之爱”应读出惋惜之意,“莲之爱”读出慨叹之意,“牡丹之爱”应读出讽刺之意。2、掌握以下词语的意思。可爱者:蕃:独:自李唐:盛:予:染:濯:清涟:妖:中通外直:不蔓不枝:香远益清:亭亭净植:亵玩:焉:君子:噫:菊之爱:鲜有闻:宜乎众矣:3、疏通文意。四、合作探究、研读赏析。请同学们找出直接描写莲花的句子1、作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?还有什么?学法指导:托物言志,就是通对事物的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。托物言志,即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是,这个“物”便具有了某种象征意义成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。3、作者主要描写和赞美莲花,为什么还写了菊花和牡丹?起什么作用?学法指导:衬托,为了突出主要事物,用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬,这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法,能突出主体,或渲染主体,使之形象鲜明,给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬:用类似的事物衬托所描绘的事物,如用“高的”衬托“更高的”,用“好的”衬托“更好”。例子:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深。)反衬:用相反或相异的事物衬托所描绘的事物,如用“矮的”衬托“高的”,用“坏的”衬托“好的”。例子(1):他的年纪小,器量可大。(以年纪小衬托器量大。)例子(2):海鸥在大海上飞窜,轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了,企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下,只有那高傲的海燕,勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。)4、作者以花喻人、托物言志,把三种花比作什么?对这三种花的态度是什么?5、把握主旨:作者在文中表达了怎样的人生态度?五、教师总结同学们,周敦颐盛赞莲花为君子,当然有独家...