课题送别诗三首学习目标重点难点重点：反复诵读，体会诗歌的意境。难点：体会诗中所寄寓的作者的思想情感。教法选择诵读、学导式教学法课型新授课课前准备多媒体课件、朗读诗歌，感悟诗意。是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、从送别诗导入新课，并揭示目标。在唐人赠别诗篇中，那些凄清缠绵、低徊留连的作品，固然感人至深，但另外一种慷慨悲歌、出自肺腑的诗作，却又以它的真诚情谊，坚强信念，为灞桥柳色与渭城风雨涂上了另一种豪放健美的色彩。高适的《别董大》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》便是后一种风格的佳篇。二、指导学生先学：学习古诗的方法：（学生齐读）赏析写景抒情诗歌的的方法：1．激情吟读，整体感知。2．细心品读，深化感知。3．背诵积累，巩固感知。4．朗读为主，读中欣赏，读中感悟。）三、学生先学，教师巡视：1．回顾了解诗歌的作者及作品2．自学诗歌。第一步：学生进行多种形式地朗读（初步感知诗情）。第二步：学生自主学习，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。第三步：小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小组学习的魅力。第四步：抓住重点诗句，小组合作、探究，教师引导，领会诗情。（可引导学生结合时代背景和诗人的生活创设情境，引入新课。对学生进行学法指导，明确学习内容。指导学生赏读诗歌，提示学生抓住“文眼”分析，对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励。指导学生朗读与背诵。教师讲解诗歌。学生齐背诗歌回答教师提问。理解并掌握学习的方法、内容。小组合作赏析全诗，学会抓住“文眼”学习，培养鉴赏能力，对于疑难问题可以在小组内讨论。经历来理解诗中所蕴含的思想情感）3．反复朗读、尝试背诵。四、检查学生先学效果。（检测学生对诗歌的理解）1．学生的朗读和背诵情况。2.《送别诗三首》文章思路.《送元二使安西》前二句起兴。以下两句将深切的惜别、教学内容教师活动学生活动关切、担忧等复杂的感情寄寓在“劝酒”这一举动之中。“西出阳关无故人”，一言朋友所去之地陌生，二言那里人迹稀少；三言知己难求。《送杜少府之任蜀州》第一句写长安的形势，也是送别的地点。第二句写要去的地方—蜀州。从第三句到第八句是诗人的直接议论。第三、四句写眼前之情。“与君”、“同是”两句，写得恳挚、亲切，十分感人。《别董大》前两句用白描手法写眼前之景。本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。后两句是对朋友的劝慰！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。五、学生讨论、更正，教师巡视1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。分析“西出阳关”在盛唐人心目中是令人向往的壮举。虽是壮举，却又不免经历万里长途的跋涉。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。“西出阳关无故人”之感，又何尝只属于行者呢？临别依依，要说的话很多。“劝君更尽一杯酒”，就是不自觉地打破这种沉默的方式，也是表达此刻丰富复杂感情的方式。2.海内存知己，天涯若比邻。分析“海内存知己，天涯若比邻。”意思是说：我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。以上是从曹植的《赠白马王彪》脱化出来的。曹植在和他的弟弟曹彪分离时写道：“丈夫志四海，万里犹比邻。”又说：“忧思成疾，无乃儿女仁！”但王勃的诗更凝练、更鲜明。分析关键字时，教师要相机点拨、引导，尽量启发学生自己发现答案，以培养学生对诗歌鉴赏能力。教师检查巡视时，要及时对学习认真的小组给予表扬和鼓励，对部分学习有困难的后进生要多关注指导。教师给予适当点拨，帮助学生理解诗歌主旨。教师提问、评价并归纳小结。教师巡视。最后在全班交流学生展开丰富的想象能力，在小组内分析诗歌中的关键字。根据诗歌背景，想象作者当时的内心情感。深入理解诗歌主旨体会作者的情怀。小组代表汇报学习成果。独立完成练习。作业设置1、完成练习册；2、背诵并默写教学反思...
