九年级语文下：第6课《安塞腰鼓》精品教案鄂教版VIP专享VIP免费

第6课《安塞腰鼓》教案课时2总第课时课型教学目的：①理解积累词语，②感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学重点：感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：感受安塞腰鼓的雄浑气势。教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测板书设计：安塞腰鼓（静）安静的腰鼓↓（动）火爆的腰鼓→↓（静）寂静的腰鼓时间教学过程课前预习：1、你能读准下面加点字的字音吗?亢奋（kàng）晦暗（huì）羁绊（jībàn）蓦然（mò）戛然（jiá）瞳仁（tóng）磅礴（pángbó）冗杂（rǒng）2、积累下列词语：忘情：不能节制自己的感情狂舞：纵情的跳舞闪射：闪耀，放出光芒火烈：像火一样热烈亢奋：极度兴奋晦暗：昏暗，不明显羁绊：缠住了，不能脱身碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触搏击：奋力斗争和冲击。烧灼：烧、烫，使受伤。奔突：横横冲直撞；奔驰。辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置淋漓：形容湿淋淋往下滴。形容畅快大彻大悟：彻底领悟。惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。戛然而止：声音突然中止。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。一、导向：1、导语：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。2、揭示目标：①理解积累词语。②感受安塞腰鼓的雄浑气势。二、自学：1、作者作品简介：刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。中学是就开始写诗，后写歌词，又改写剧本，到45岁以后开始写散文，在散文上有较高的造诣。2、感知内容：边听边感受（听课文录音，学生注意体会，注意语调，感情，停顿）思考：①文章运用了怎样的语言在描绘安塞腰鼓？优美的语言②自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。③快速分析文章结构，文章按时间先后“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”的原则，可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魄力，且这4个角度的分水岭都是一句话找出来并分别用一个字概括各部分的特点。第一部分（1—4段）安静的腰鼓——似乎从来不曾响过静第二部分（5—27段）激昂的腰鼓——歌颂生命之力（5—13段）宏伟的场面（14—17段）雄壮的声响动（18—22段）击鼓的后生（23—27段）奇丽的舞姿第三部分（28—30段）鼓声戛然而止，一切归于寂静静三、讨论：1、“一群茂腾腾的后生”作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有什么作用？用“茂腾腾”来形容后生，有一种耳目一新的美感。“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”沸腾着生命的激情，简洁传神地表现了年轻生命的热情奔放。2、“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。3、文中反复出现“好一个安塞腰鼓”有什么作用？既使文章一咏三叹，又加强了感情的宣泄，它似一阵紧似一阵的急骤的鼓点，又似一浪高过一浪的汹涌的潮水，强烈地叩击读者的心弦。4、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多水的江南”打不得这样的腰鼓？江南流水多表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。四、质疑：西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。“消化着红豆角角老南瓜的躯体”...