《第7课在烈日和暴雨下》教案教学目标：知识目标：1、理解小说表现的主题思想。(A层)2、.体味文中准确、生动、精妙传神的语言。(B层)能力目标：1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色(A层)2、深入人物的心理层面，以景物描写烘托人物的艺术特色。(B层)情感目标：认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。(A层)教学重点：学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。教学难点：深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。课前准备：预习课本课时安排：一课时教学过程：一、导入：从读书节至今，我们都读过哪些书？有什么收获？(A层)说明：（由问题导入法，结合读书节以来班内的读书角活动，畅谈读书体会收获，引出《骆驼祥子》及作者，考察学生的阅读面）二、整体感知1.用直读法以15-20秒每页的速度读完课文，然后回答：(A层)（1）是谁在烈日和暴雨下（2）在烈日和暴雨下干什么（3）文章前后写了什么景色（4）课文所写是发生在多长时间里说明：（让学生根据速读方法以一目十行的视线运动迅速把握文章内容）2.当看到“烈日和暴雨”时，你是否想起自己曾经感受过的某次烈日和暴雨的景象？并做口头描述。(B层)说明：（通过回忆自己曾经的感受，既锻炼了口头表达能力，也容易使学生很快沉浸到自然环境的描写之中，与祥子产生共鸣。）三、研读课文思考：在文中圈划出你认为精彩的语句来谈谈作者是如何描写烈日和暴雨的好吗？(A层)说明：（从分析语言入手，体现语言的简练、生动、形象、平实，让学生在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，使学生在写作上也有借鉴作用，一些好的语句并不全是华丽的。从分析环境入手，让学生明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现。是衬托祥子的痛苦感受及苦难生活的）。四、合作探究讨论：祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？(B层)说明：（从追问坐车人的形象来让学生深入人物的心理层面，了解人物的生存状态，进而自己得出对人物的认识，唤起对祥子的同情，总结出文章主题。）五、布置作业1.文章对酷热的描述，却没有出现一个“热”字，请你仿照作者的这种写法，以“静”为题，试写一段话（200字左右）描述某一环境的安静，注意文中不能出现“静”字。（全体学生做）说明：（在学生品味语言的基础上，多角度多层次的练习环境描写的写法。）2.读《骆驼祥子》有感说明：（针对班级情况，一部分学生看过《骆驼祥子》，通过这篇文章的学习，相信对祥子更有了一定的深刻认识，一定会有自己独特的见解。）（部分较好的学生写）分层效果检测题必做题(A层)一、给下列加点字注音。打盹（）胆怯（）汲水（）慢腾腾（）发痧（）幌子（）腻烦（）挨饿（）二、下列各句中，没有运用比喻修辞的一项是（）。A、整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。B、太阳刚一出来，地上已经像下了火。C、地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。D、街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多。三、依据句意，依次填空最恰当的是（）1、每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（）一大气。2、还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（）到地上，永不起来。3、一阵风过去，天暗起来，灰尘全（）到半空。4、街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。A、跑喝倒浮刮B、走饮跌飘吹C、奔灌栽飞卷D、冲喝摔停赶四、体会下列句子在文中的表达作用。1、风、土、雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。答：2、柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。答：3、街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。答：4、街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。答：5、抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。答：选做题(B层)五、阅读练习：①街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动...
