《清兵卫与葫芦》教学设计◎设计说明《清兵卫与葫芦》是一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国少年的故事，揭露专制思想对青少年天性的扼杀，文章贴近学生的思想实际和生活实际，易于理解。可将附文《画家和他的孙女》与本文作对比阅读，引导学生阅读欣赏小说。◎教材分析本文写了一个痴迷于自己的个人爱好中的少年——清兵卫。他喜欢葫芦，关于侍弄葫芦，甚至痴迷到圆的光滑的东西都当作葫芦，误把人家的秃脑袋当作葫芦。他具有超凡的审美能力，但不幸的是作为孩子的老师与家长，他们无视孩子的权利，肆意践踏孩子的兴趣，粗暴地扼杀少年的个性，文章呼吁教育要尊重人的个性发展，引导个性发展。◎教学目标1．体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理的方法。2．指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。3．了解清兵卫的形象和性格。4．．品赏本文刻画人物的方法，品赏语言和结构。◎教学重点1．理清层次，把握小说内容与主题。2．了解清兵卫的性格特征。◎教学难点1．对形象的把握，对主题的认识。2．学习小说精巧的结构和出人意料的情节设计。◎课时安排：2课时◎教学过程第一课时（一）活动导引1搜集作者的有关资料2预习课文，圈出生字词，注音解释。3以小组为单位分角色朗读课文，要求读出不同人物的不同性格，上课表演。（二）活动流程1导入新课我们先来看一笔交易清单：0.1元=50元=600元。这个等式成立吗？其中包含了怎样一个故事呢？请同学们读完课文后把这个等式解释清楚。2介绍作者有关资料。教师整合：志贺直哉（1883—1971），日本作家。1904年发表处女作《菜花与少女》。对当时日本主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成日本近代文学史上一个重要的流派——白桦派，他是白桦派的主要代表。这篇小说就体现了这一主张。3请小组成员提出注音的字和解释的词。注音：卤（ｌǔ）熠熠（ｙìｙì）檐廊（ｙáｎｌáｎｇ）呵斥（ｈēｃｈì）乖觉（ｇｕāｉｊｕé）解释：熠熠：呵斥：乖觉：名伶：4小组展示朗读水平。提示：文中哪些地方表现了清兵卫对葫芦的痴迷？哪些地方表现了他父亲的霸道专制？读时语气语调如何处理？四个小组学生分角色接龙朗读。老师评点。归纳总结：读小说之前，首先要把握人物的性格特征，在理解了性格特征的基础上，才能准确地传达人物的形和神。清兵卫先前对葫芦如此执著痴迷，迷到让读者又爱又怜的地步。为了表达这种爱和怜，我们朗读时，首先，用平缓的语调，但又要把清兵卫在爱葫芦过程中显现的聪明和傻劲儿迷劲儿用感叹赞叹的语气去读；后来被教师没收葫芦被父亲猛呵猛揍脸色发白，发呆不敢做声的情景，尤其是最后不怨恨父亲的情景，要用怜惜叹息的语气去读。一句话，要把握好小主人心理变化的流程。随着情节的发展，小主人的心理活动和性格是呈动态发展的，我们把这个动态过程分析一下，可以看出几个阶段？学生讨论。明确：四个阶段。痴迷热爱——沉默执拗——发呆哆嗦——热衷绘画，不怨恨在朗读的时候，我们就要用对比和变化的语气语调把人物各个阶段的心理特点和性格给表达出来。对父亲的暴躁、专制，我们要用急躁暴躁的声气语调读好，准确地传达人物的形象和性格。与此同时，在品赏语言的同时，我们更要体味这些词语和句子的作用。比如，第2段写清兵卫制作葫芦方法别具一格，点出了清兵卫对此道的痴迷和聪明智慧，一定要用赞叹感叹的语气去读。然后又写他由于对葫芦太痴迷，以至错把老头子的秃脑袋看成了葫芦。这种神来之笔，增强了小说的艺术感染力，令人忍俊不禁，我们读时除了赞叹感叹外，还要带点善意的笑音才好。教师挑几段作朗读示范：（1）第2、3段。（2）“这位外来的教员……他脸无人色回到家里，靠在火炉边发呆。”（3）“不多一会儿，……‘赶快给我滚蛋’”（4）最后两段。再请学生作理解性的朗读。并提请思考：你如何看待清兵卫的父亲对他兴趣的态度，你有自己的爱好和兴趣吗，它有没有与学习冲突过，你的家长如何对待的，你怎样看待你父母的态度?（三）活动延伸1抄写生字词。准备讨论刚才思...
