九年级语文上册 第一单元 2《囚绿记》教学设计 语文版-语文版初中九年级上册语文教案VIP免费

《囚绿记》教学设计设计意图本课教学切入点是作者的情感，从情感入手了解文章内容，理清思路。在品析语言中真切的感受作者的情感，由产生情感的因素探究本文深刻的思想内涵。在此过程中，培养学生读书动笔的能力，以及语言表达能力和捕捉重要信息的概括能力。教学目标知识与技能1、找出“囚绿”后“绿”的形象的语句，感悟“绿”的特点，探究“绿”的精神。2、体会本文托物言志的写法。过程与方法指导学生正确地运用边读书边动笔的方法阅读课文，通过反复阅读，品味语言，感受作者对绿的深深热爱，理解文中所寄托的思想感情。情感态度价值观培养学生热爱自然，热爱生命，热爱祖国的思想感情教学重点1、能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。2、感悟“绿”的特点。教学难点联系背景，理解“绿”的象征意义。教学方法及手段1、指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文。2、听说读写相结合。3、多媒体辅助教学。教学过程一、欣赏图片，导新课播放一组有关“绿”的图片导入语：世界如此美丽，生活如此美好，都离不开绿的点缀。绿色是自然之本，是希望之光，是生命之源。在我们生活中随处可见绿的踪影。看到一株小草，我们就会想到它“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力；看到一棵青松，我们就会想到“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧与挺拔。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。（多媒体显示课题《囚绿记》）（设计解说：这样导入能让学生更形象更真切地感受绿色的无穷魅力，调动学生探究文本的积极性。）二、走进文本，知真情1、用自己喜欢的方式读课文，用序号在段首标出段序，用“﹒”和“﹏”分别标出音和形需要注意的字词。【学生行为】（1）学生用5分钟读完课文，同时标注段落序号；（2）把各自摘出的生字词与大家交流。教师把易读错写错的字词用多媒体显示，要求学生当堂掌握。（设计解说：字词是基础，作为初三学生，既不能忽略字词教学，又不能讲得太多，课上充分发挥学生学习主动性，既调动了学生的积极性，又达到了会读会写的目标。）2、解题目。“囚绿记”中“绿”在文中指什么？3、明思路再读文本，结合以下问题边读边勾划表示作者情感和行为的词语。（1）作者为什么“囚绿”呢？（2）他把绿“囚”牢了吗？（3）离开绿，他对绿的感情又怎样呢？【学生行为】（1）学生用三分钟快速再读课文，按要求勾划;（2）自己组织语言，同桌互相说一说；（3）请一名学生作答。多媒体显示文章思路:爱绿——囚绿——释绿——思绿（设计解说：这个设计的目的是让学生边读边思考,圈划批注就是要让学生与文本全面感知,充分对话。带着问题阅读文本使阅读具有方向性，更有效率，同时培养了学生的概括能力。）三、品读语言，感真情文章自始至终紧扣一个“绿”字，作者因爱绿而囚绿，因爱绿而释绿，因爱绿而思绿。整篇文章我们都能感受到作者对“绿”的迷恋和喜爱，作者对绿（常春藤）的喜爱表现在哪里?再品读课文，用“”符号标出佳妙句，用“☆”符号标出重要语段，品析妙处，进一步感受作者的深情。（提示：品析时从句子的特点和作者的情感来品析）【学生行为】（1）学生自己动笔勾划；（2）反复诵读，体会感情；（3）小组合作分析妙处，师巡视指导（4）赛一赛，看看哪个组是我们的品析专家。（注：先朗读，注意朗读语气，后品析）示例：“我因住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱”这句是比喻，把作者渴望绿、爱绿至极的心情表现得淋漓尽致。“我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”这句是反复，含蓄优美的语言增强了文章的抒情性，抒发了作者对“绿”的喜爱就像喜爱生命，绿色在作者心中就是命中一切美好事物的象征。“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了……我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。”排比句直接倾诉了对绿的热爱和渴望。……总结：从作者对房间毫不迟疑地选定中，从作者渴盼绿的急切心情中，从对绿的生动描写中，我们看到了作者对绿的...