第五节物体为什么会下落【教学目的】1.知识与技能：.感受重力，知道重力的施力者，探索重力的大小与什么因素有关；同时，在活动中清楚重力的方向和作用点—重心。2.过程与方法：.培养学生自主学习、动手操作、互助合作等实践能力；在活动中，让学生体验到探究知识的乐趣和获得成功的愉悦。3.情感、态度、价值观：通过语言表达实验现象，解释现象，培养学生的语言组织、表达能力。发学生热爱科学、探究真理的愿望。【重点难点】会用重力与质量的关系式G=mg计算物体受到的重力。【教学设计】（一）、引入新课让学生亲身体验乒乓球离开手在桌面上滚动直至落地。然后联系生活：熟了的苹果落向地面，抛出去的物体总是落回地面上，水往低处流等。引导学生分析讨论得出：地面附近的物体都受到地球的吸引力。思考：重力的单位、施力物体是什么？［重力的单位是牛(N)，重力是地面附近的物体与地球间的相互作用力。因此，重力的施力者是地球。］那么，重力的三要素即大小、方向和作用点又是怎样的呢(提出问题)？（二）、以小组为单位，探究重力的大小跟质量的关系探究实验一：探究重力的大小跟质量的关系相关以往知识：____________________________________________________________________________________________________教学内容和方法：________________________________________________________________________________________________________________________个性化教学思路及改进建议：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________器材：质量为50g的钩码、量程为3N的弹簧测力计。步骤：用弹簧测力计先后量出3个钩码的重力，并填在下表中：质量(kg)重力(N)重力跟质量的比值(N/kg)0.500.100.15讨论：重量跟质量的关系。师：请做完实验的小组汇报结果。师：重力的大小跟质量有什么关系?生：重力的大小跟质量成正比，比值为定值：约为9.8N/kg；师：9.8N/kg的物理意义是什么?生：质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。投影：1.物体受到的重力跟质量成正比。2.重力/质量＝9.8N/kg，即G/m=g或G=mg。G：重力，单位是牛(N)；m：质量，单位是千克(kg)；g表示9.8N/kg，在计算中，常取g=10N/kg。师：你能得出自己受到的重力吗？(留给学生思考空间，强调规范性，作出评价。)（三）、探究重力的方向(探究实验)器材：线、钩码、T字架、三角尺等；步骤：1.用线挂住钩码，并把线挂在倒T字架的钉子上。2.用三角板找出跟水平方向的夹角。教师先解释什么是竖直方向—用线把物体(钩码)悬挂起来，静止时线的方向跟重力方向一致，这个方向叫竖直方向。师：竖直方向跟水平的夹角是多大？(引导学生讨论后得出结论。)投影：重力的方向竖直向下。联系实际：这一知识有什么应用？(学生讨论。)生：重垂线—检查物体(墙)是否跟水平面垂直。练习：标出物体分别在水平和斜面上受到的重力的方向。通过实物投影展示学生练习并讨论。(有的学生把物体在斜面上受到的重力方向画错—与斜面垂直。)（四）、通过实验，找出物体的重心师：重力的作用点叫重心(投影：重力在物体上的作用点叫重心)。那么，怎样找出物体的重心呢？(学生讨论，动手实验。)材料：直尺、质量均匀、形状不规则的物体。步骤：1.形状规则物体的重心。2.形状不规则的物体。学生用悬挂法或平衡法找出物体的重心。（五）、联系生活，巩固知识，开拓思维师：重心一定在物体上吗？生：(讨论后)重心不一定在物体上，如三角板等。师：人的重心会变吗？生：(讨论后)人的重心是会变的，如体型改变、姿态改变时；师：阿根廷人生活在地球的另一边，看起来是头朝下的，他们为什么不会掉下去。生：他们受到重力(重力的方向大致指出向地心)，所以不会掉下去。(视频展示宇航员的生活。)师：宇航员生活在失重状态—好像不受重力一样。问：假如失去重力，我们的生活会怎样呢？(学生讨论)生1：我们可以在天花板上睡...
