江苏省沭阳县广宇学校九年级语文《画山秀水》教案 人教新课标VIP专享VIP免费

画山秀水教学目标：1、领略桂林山水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。2、理解作者在观赏优美风景中穿插一些凄惨故事的用意。3、学习准确生动的语言。教学重难点：领略桂林山水特有的神韵，增强热爱新社会的思想感情。板书：描写江上景色写桂林山水→→点明写作意图介绍有关传说1·运用间接材料。写作特色2·语言准确生动。第一课时一、情境导入作者简介：杨朔（1913~1968），我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。二、检查预习1．读准下列加点字的读音。精髓（）嶙峋（）攒聚（）贮藏（）香醇（）褒贬（）泛滥（）竹篙（）恍惚（）2．标题探讨：说说课题的意思？“画山绣水”的意思就是画出来和绣出来的山和水，指桂林山水蕴涵诗意，令人心醉，使人迷恋。三、学习课文（一）自主探究朗读课文、整体感知文章，理清结构第一部分（1～3段）：总写桂林山水，揭示它有异于其他名胜的地方。第二部分（4～15段）：写桂林到阳朔江上的景色和船家口述的种种传说。第三部分（16～17段）：启示人们面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。（二）自主合作1．桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？2．第三段在文中起了什么作用？3．作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面给你怎样的感受？4．第5段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？(5)课文最后一段有什么作用？（三）自主展示1．桂林山水有别于其他地方的突出特点是什么？在自然风光背后所深蕴的作者感受最深的一点又是什么？清奇峭拔，堪称画山绣水。这里的山水凝结着劳动人民的感情和想像。2．第3段在文中起什么作用？第三段是个过渡段，一方面，是由对桂林山水的一般描述转为这次漓江之游的具体描写；另一方面，是由对自然景观的描写转为写自然风光背后所深蕴的作者感受最深的那一点：山水凝聚着劳动人民的感情和想像。3．作者为我们描绘了如诗如画的江上景色，他精心描绘了哪两幅画面？两幅画面结合给你怎样的感受？一幅是静态的漓江水色图，一幅是动态的鱼鹰捕鱼图。前者静，而后者动，动静结合，富于变化，给人以美的享受。4．课文第6～15段中，船家讲述的四个传说分别是什么？作者写这些传说的目的是什么？四个传说分别是：父子岩、寡妇桥、望父石和媳妇娘岩。写这些传说，既体现了桂林山水凝聚着劳动人民的感情和想像之意，同时，也是为了表达作者希望人们不要忘记旧社会的苦难，珍惜现代的美好生活的写作意图。5．课文最后一段有什么作用？点明作者的写作意图。（四）质疑问难四、布置作业1、朗读课文2、抄写词语3、课后练习题第二课时一、自主探究、展示分析课文语言杨朔散文具有浓郁的诗意，语言清新、绚丽、凝练，试选出自己喜欢的段落或者语句大声朗读，并说说为什么喜欢？1．第2段第二句用比喻的修辞，写出了漓水的清纯碧绿，真实可感。第三句用比喻的方法，描绘桂林山石的千姿百态，生动形象。第四句用了反问的方法，突出了桂林山水的天然美妙。2．我也算游历过不少名山大川，却从来没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想像。“泛滥”与“表现”“洋溢”“充满”这三个词相比，哪一个更恰当些？为什么？“泛滥”更恰当。因为它有“多得向四处漫流”的意思，这与写水非常贴切，表现了劳动人民的充满智慧的想像就像这漓江的水，是无穷无尽的。而“表现”“洋溢”“充满”程度没有“泛滥”深。二、自主合作写法探究小学时我们曾学习过《桂林山水》这篇课文，请大家思考一下，两篇都是写桂林山水的文章，但写法上有何不同？《桂林山水》侧重于写桂林山水的奇秀险和静清绿的特点,而《画山绣水》侧重写与桂林山水有关的传说故事，使读者从中受到教育三、拓展链接说出古诗词中描写山水的句子。1．绿树村边合，青山郭外...