第二单元5：孔乙己"鲁迅教学目标：知识与能力1、积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。2、体会这篇小说艺术构思的独特性。3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。情感态度与价值观1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。依据新课标第四学段目标与内容有关阅读的方面制定教学重点为：体会这篇小说艺术构思的独特性。依据学生的学情制定本课的教学难点为：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。学情分析：年代久远，学生对文章主题不易理解教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导语设计师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。二、背景资料1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。三、初读感知1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词①读准字音：阔绰（chuò）羼（chàn）拭（shì）绽（zhàn）出②理解词语舀蘸荤菜阔绰笔砚颓唐附和惋惜间或绽出营生不屑置辩污人清白2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。（1）孔乙己的特殊身份明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。（2）孔乙己的地位明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。（3）孔乙己的结局明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论2、指名回答，然后教师作出归纳。明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。五、小结课堂(略)第二课时一、再读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论）1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。...
