走进小说世界，体味别样人生——小说人物鉴赏案例名称走进小说世界，体味别样人生——小说人物鉴赏科目语文教学对象初三课时一课时提供者一、教材内容分析2015年广东中考语文考纲有这样一个要求：把握不同体裁作品中的形象。小说是以塑造人物形象为中心的，人物形象是小说的魅力之源，因此小说人物鉴赏是小说阅读经常考查的考点。近年来各地比较重视小说的考查，文本选择偏向于关注社会弱势群体，聚焦亲情、友情，关注学生的成长等主题的作品，名师名作、国外名作出现比较频繁。2010到2014年五年的广东中考文学作品考查，除了2012年《淡淡的深情》外，其它四年都是小说阅读，分别是2010年《偷父》、2011年《旧餐桌上的美好时光》、2013年《天使儿》、2014年《怯懦》。其中2010年、2011年、2013年都考到了对作品人物形象的把握。本课时通过总结小说人物形象的考查题型，回顾教材经典小说人物形象，借助分析典型人物形象，让学生总结分析的角度，借助中考小说人物分析题，让学生总结答题的方法，根据学生做题的得分情况，分析存在的问题、注意事项，最后在练习中巩固所学知识。整个教学思路清晰流畅，每个环节的设计注重激发兴趣，如课前通过拍手游戏调动学生的热情，回顾经典人物形象时通过猜一猜的形式快速抢答，总结答题方法时用三道简单的数学加法题，既形象又简单地帮助学生掌握相关的知识点。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1．知识与技能了解中考考纲要求、命题动向、考查题型。掌握小说中人物鉴赏的基本方法。2．过程与方法掌握小说人物鉴赏的分析角度和答题技巧。3．情感态度与价值观在小说人物鉴赏中，体味别样人生，丰富情感体验。三、学习者特征分析本节课的教学对象是初三下学期的学生，他们在知识上较完善，也有较强的分析问题和解决问题的能力。课前把《鞠躬》这篇测试题发给学生训练，在人物形象把握这道题上，大多数考生得分不高，究其原因主要是：读题时不细心、不全面，没有结合文中的具体内容来答题；没有立足原文，无中生有或者过分拔高人物形象；信息缺失或遗漏，使得答案过于笼统；不懂分点答题，语言不简练等。学生目前的答题能力还有待提高。因此，在教学设计上根据学生的情况，联系课文经典人物形象，联系广东中考题，通过设疑、启迪、点拨，注重学法指导，提高学生的能力。四、教学策略选择与设计1．交流讨论法，由学生围绕某一问题进行交流、切磋。学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。2．讲授法和发现法相结合，教师讲授相关的知识点，并引导学生自己去积极思考，发现有关的规律和技巧。3．训练和实践法，让学生通过一系列设计好的实践活动来进行练习，运用所学知识解决同类任务，以增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。五、教学环境及资源准备（一）学生准备1.复习已学的小说；2.阅读2010、2011、2013年的中考小说作品，并研究答题方法。3.完成课前练习。（二）教师准备1.批改学生课前练习；2.准备课堂练习材料。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、创设情境、激情导入(1分钟)下面老师说的话你们赞成就拍拍手，不赞成就跺跺脚。在讲话结束时引入诗歌及时反应，做相关动作。调动多种感官，创设诗意情境，激发上课热《献给毕业班之歌》。情。二、明确目的，考点梳理（2分钟）明确教学目的，梳理考点、命题动向以及考查的题型。认真听讲和思考。使学生加深对考点的理解，在学习中明确方向。三、借鉴实例，指导要点（12分钟）回顾初中阶段学过的经典小说，给每一个人物评价，打乱顺序，让学生猜一猜他是谁？（杨修、曹操、菲利普夫妇、于勒、杨志、孔乙己、范进等）过渡语：这些经典的人物形象，让我们笑，让我们哀，让我们叹，甚至让我们恨，给我们带来了不同的人生体验，这就是小说的魅力。接下来老师要分析的是一个可悲可恨的小人物。分析胡屠户的人物形象，表格展示他在范进中举前后的语言、动作，让学生用最快的速度、最准确的语言来分析人物性格。启发学生思考，从什么角度去分析人物形象？——1.回忆所学的课文；2.快速抢答；3.小组讨论，分析人...
