物质的导电性与电阻教学目标（1）知识与技能①了解我们周围的物体哪些属于导体，哪些属于绝缘体。②了解导体和绝缘体是相对的，在一定条件下它们可以相互转化。③知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量，掌握电阻的单位及其换算。（2）过程与方法①通过实验探究的方法知道哪些属于导体，哪些属于绝缘体。②通过探究方法感知导体和绝缘体可以相互转化的条件（3）情感态度和价值观；通过用实验探究的方法了解导体，绝缘体的概念以及它们在一定条件下可以相互转化，使学生学会研究问题的方法，激发学习的兴趣。2学情分析经过第一节《电路图》和第二节《电流的测量》的学习以后，学生已经知道电路的基本组成，能用电路符号画简单的电路图，知道显示电流的方法有小灯泡检测法，电流检测法等能较熟悉地连接电路，这些都为本节的探究活动提供了知识和技能的前期准备。而导体，半导体和绝缘体是生活，生产中非常常见的，每个初中学生都知道一些导体，半导体和绝缘体的有关知识，但又从一些触电事故中对电存在着恐惧心理。本课题通过学生探究各种物质的导电性人手，使学生初步了解常见的一些导体，绝缘体，知道绝缘体在条件发生变化时也会变成导体，运用所学知识，注意平时用电安全，提高自我保护意识，这是一项有实际意义和价值的探究问题。同时通过对半导体材料的发展对社会影响的了解，使学生树立学科学，用科学，爱科学的思想，充分体现从生活走向科学，从科学走向社会的教育理念。3重点难点1．重点：电阻的单位及共换算2．难点：理解电阻的概念及其性质4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】物质的导电性六、教学过程教师活动学生活动设计意图根据学生提问“哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？”设问：你用什么方法辨别呢？设计一个简单的实验方案，并画出电路图（画在事先分发的表格上）分层教学措施：表格中印制的内容不同，对于前期知识掌握比较好的、探究能力强的学生直接让学生设计；对于程度中等的学生，印有“启发1”；对于程度低的学生，印有“启发2”。根据电路图，连接电路，对上述物品进行探索性实验，把实验现象填入表格。根据实验结果，指导学生归纳出导体和绝缘体的概念，并分析导体和绝缘体在电工方面的用途（插头上的铜片、电线中的铜丝用于导电，插头上的外壳、电线的塑料皮用于绝缘）演示课本图4-25实验，让学生观察玻璃芯的变化和灯泡的亮度根据实验现象启发学生得出结论：导体和绝缘体并没有绝对的界线，在条件改变时（例：高温、潮湿、高压），绝缘体也可变成导体。进行安全教育：不用湿布擦拭正在工作的用电器；有人触电时可以用干木棒把电线挑开，但要注意湿的木棒能导电，反而会使施救者也触电。根据学生提问“为什么导体容易导电，绝缘体不容易导电？”通过多媒体flash动画来模拟原子内部结构和金属导电的微观解释，让学生了解原子是由位于中心的原子核和核外高速运动的电子构成，在金属导体中，部分电子可以脱离原子核的束缚在金属内部自由移动，这种电子叫自由电子。金属导电，靠的是自由电子。拓展：食盐溶液也能导电，导电的原因又是什么呢？其中有自由移动的离子。课堂评价：1.在工农业生产和日常生活中，常用的导线是铜线和铝线，这是因为不同的材料制成的导线对电流的___作用不同。2.导体对于电流的_作用，叫做导体的电阻。常用符号表示。电阻的单位是，用符号__表示。3.32兆欧=千欧=欧；72千欧=欧=兆欧。4.①炭捧、②塑料、③空气、④纯净的水、⑤人体、⑥油、⑦硫酸溶液、⑧大地⑨金属中，属于导体的是_______5.以美国为首的北约部队，曾用石墨炸弹轰炸南联盟的科索沃地区，炸弹在空中爆炸产生大量的石墨絮状物，造成科索沃大面积停电。石墨炸弹使供电系统遭到破坏的原因是_____________________________________________。6.制造电线芯用____________，因为__________容易_________；电线芯外皮用________或_________，因为它们是_________，能够___________________。7.如图所示电路，把两个金属夹子夹在下面哪个物体的两端，闭合开关后小灯泡能发光（）A、铁钉B、塑料尺C、橡皮D、玻璃棒8.绝缘体不容易导电，这是因为（）...
