河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册事物的正确答案不止一个教案2新人教版时间参加人员地点主备人课题事物的正确答案不止一个教学目标1、知识与技能：认识课文的论证方法及一般议论文的常用论证方法2、过程与方法：探讨、归纳、自主、合作。3、情感态度与价值观：培养学生创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向成长。重、难点及考点分析培养学生用事例证明观点的能力。激发学生创造性思维，培养学生创新能力。课时安排第二课时教具使用回形针、花边纸教学环节安排一、聚焦论证方法1、检查上节布置作业，引入对论证方法的认识。2、聚焦论证方法：问题设计：观点：做一个富有创造性的人关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。请选择一则格言或名言作为论据，写上一段文字来论证上述语段中的观点。然后小组交流。格言示例:如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类备注和社会具有巨大价值的发明创造。（陆登庭）好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。（塞谬尔·约翰逊）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。(荀子）……然后再写上一段文字来阐明这里的观点。这就是道理论证。明确：道理论证就是通过讲道理来证明自己的观点。仅仅空讲道理，不足以使人信服。怎么办、人常说“事实胜于雄辩”为了更使人信服还可以列举事例来论证。（让学生交流查找到的事例）示例一：物理学家牛顿，小时候看到苹果熟了掉下来，很好奇，他想，地球上的东西，失去了支持后为什么都掉到地上来，而不会向其它方向掉呢？经过锲而不舍的研究，后来，他终于发现了万有引力定律。示例二：爱迪生小时候对什么都感兴趣。对自己不了解的事情总想试一试，弄个明白。有一次他看见花园的篱笆边有一个野蜂窝，感到很奇怪，就用棍子去拨，想看个究竟，结果脸被野蜂蜇得肿了起来，他还是不甘心，非看清楚蜂窝的构造才行。爱迪生正是凭着这样强烈的好奇心，以及不达目的不罢休的精神，后来成了举世闻名的大发明家。示例三：瓦特看见壶水沸腾产生好奇，开始研究蒸汽，后来发明了蒸汽机，为欧洲的经济发展作出了很大的贡献。示例四：我国伟大的地质学家李四光小时候常常一个人看着家乡的一些来历不明的石头出奇的遐想，好奇的自问，为什么这里会出现这些孤零零的巨石？它们是借助什么力量到这儿来的。后来李四光走遍了全中国山川河流，作了大量的考察与研究，终于断定这些怪石是冰川的浮砾，是第四纪冰川的遗迹。纠正了国外学者断定中国没有第四纪冰川的错误理论。）………3、引导学生归纳、明确举例论证和道理论证：举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点。道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。4、请同学们从本文中寻找这两种论证方法，并谈谈认识。让学生自主探究，小组合作交流。示例:课文第二段作者就运用了正反对比的论证方法来阐述事物的“正确答案不止一个'的道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。课文第六、十、十一段也是道理论证。课文第八、九段作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。二、引导学生掌握议论文常识1、三要素：论点、论据、论证。2、特点：内容具有理论性，结构具有逻辑性，语言具有概括性。3、结构：引论（提出问题）—1、三要素：论点、论据、论证—本论（分析问题）——结论（解决问题）。4、语言：抽象性、概括性、严密性。5、论述方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证。三、课文小节生活是一个多棱镜，总是以他变幻莫测的每一面，面对每一个人，用你敏锐的视觉去观察，用你善感的心灵去体味...
