石榴教学目标：（一）知识与技能1、通过寻找关键语句，归纳石榴的形态美和精神美。2、联系时代背景，理解作者托石榴之物言颂扬我们民族美好情操之志。（二）过程与方法1、品析本文形象生动、准确凝练的语言。2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义及其表达作用。（三）情感态与价值观。欣赏石榴之美，理解作者执著、坚定的信念和追求。教学重难点：1、揣摩关键语句的深层含义来理解作者思想感情。2、理解作者托石榴之物言颂扬我们民族美好情操之志。教学方法与手段：启发式教学多媒体课件讨论法小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，听过《摘石榴》这首歌吗？想听吗？好，让我们一起来感受摘石榴的欣喜。（播放音乐）摘石榴的欣喜的确令人神往，同学们，你们见过或吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？（只要学生能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可）石榴既好看，又好吃。今天我们就来学习郭沫若老先生的著名散文《石榴》。俗话说得好，“耳听为虚，眼见为实”，现在就让我们一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩，倾听生命的歌唱吧！板书课题、作者（出示石榴图片）二、作者及作品背景介绍（多媒体展示）1、走近郭沫若（下面让我们一起走进作者）郭沫若，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量作品，1921年出版第一部诗集《女神》，邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜”。2、背景介绍《石榴》这篇课文写于1942年10月31日，当时呢正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生，在这种背景下，作者则以状物抒情、托物言志的方式借石榴寄予了自己的情怀，从而歌颂了真善美，赞扬了那些不怕威压、坚贞刚勇，奋发向上的品格和精神，含蓄地抒发了自己执著、坚定的信念和热烈的追求。三、整体感知，梳理结构1、下面让我们一起走进课堂，请同学们用自己喜欢的阅读方法把课文读一遍。不懂的字、词、句可以互相讨论交流，也可以借用手中的工具书来解决。2、扫清字词障碍。好，读完了吧？谁个同学能把黑板上的字词解决一下（出示小黑板上的字词）。奇崛（）枯瘠（）柔媚（）犀利（）忍俊不禁（）丰腴（）争妍斗艳（）盎然（）3、同学们做得都不错，那么通过刚才的阅读，哪位同学能够告诉老师：作者到底是按照什么思路来构思全文的呢？（讨论、交流）听课文录音并且讨论交流。（明确：通过刚才的讨论，我们知道这是一篇托物言志的散文，作者是按照“爱石榴----画石榴----赞石榴”的思路构思全篇的。）（板书）4、下面请同学们再次朗读课文，勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。5、同学们轮流将自己标出的段或者句读给大家听。（教师及时对学生进行朗读指导）6、思考交流：刚才几位同学找出的这些句子确实写得具有极强的表现力，那么你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？（引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。）（板书）通过刚才的讨论，老师发现：作者主要抓住石榴的枝叶、花朵、果实这三方面来写的，从而展现了石榴的形态美和精神美。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不避易”。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种7、从这些描写中你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。（学生讨论后一致得出：对石榴的喜爱和赞美之情）四、质疑问难，明确主旨1、那么，通过刚才的阅读，哪位同学能告诉老师作者喜欢石榴的原因是什么呢?作者又将石榴比作什么呢？（学生异口同声的回答：作者把石榴看作夏天的心脏。）（板书）2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”呢?（请同学们再读课文，重点品读第3，7两个自然段）读完了吗？哪位同学能告诉老师。通过我们的共同讨论，我们知道：作者第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“...
