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江苏省涟水县徐集中学八年级语文《石榴》教案VIP免费

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石榴教学目标:(一)知识与技能1、通过寻找关键语句,归纳石榴的形态美和精神美。2、联系时代背景,理解作者托石榴之物言颂扬我们民族美好情操之志。(二)过程与方法1、品析本文形象生动、准确凝练的语言。2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义及其表达作用。(三)情感态与价值观。欣赏石榴之美,理解作者执著、坚定的信念和追求。教学重难点:1、揣摩关键语句的深层含义来理解作者思想感情。2、理解作者托石榴之物言颂扬我们民族美好情操之志。教学方法与手段:启发式教学多媒体课件讨论法小黑板教学过程:一、创设情境,导入新课同学们,听过《摘石榴》这首歌吗?想听吗?好,让我们一起来感受摘石榴的欣喜。(播放音乐)摘石榴的欣喜的确令人神往,同学们,你们见过或吃过石榴吗?对石榴有哪些了解,谁来说一说?(只要学生能谈及石榴的颜色、形状、味道等均可)石榴既好看,又好吃。今天我们就来学习郭沫若老先生的著名散文《石榴》。俗话说得好,“耳听为虚,眼见为实”,现在就让我们一起到石榴的世界里走走,去感受生命的色彩,倾听生命的歌唱吧!板书课题、作者(出示石榴图片)二、作者及作品背景介绍(多媒体展示)1、走近郭沫若(下面让我们一起走进作者)郭沫若,原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人,历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家。他一生创作了诗歌、散文、戏剧等大量作品,1921年出版第一部诗集《女神》,邓小平称他是继鲁迅之后的“我国文化战线上的又一面光辉的旗帜”。2、背景介绍《石榴》这篇课文写于1942年10月31日,当时呢正是抗日战争极端困难的关头,一些文化人士变节投降,苟且偷生,在这种背景下,作者则以状物抒情、托物言志的方式借石榴寄予了自己的情怀,从而歌颂了真善美,赞扬了那些不怕威压、坚贞刚勇,奋发向上的品格和精神,含蓄地抒发了自己执著、坚定的信念和热烈的追求。三、整体感知,梳理结构1、下面让我们一起走进课堂,请同学们用自己喜欢的阅读方法把课文读一遍。不懂的字、词、句可以互相讨论交流,也可以借用手中的工具书来解决。2、扫清字词障碍。好,读完了吧?谁个同学能把黑板上的字词解决一下(出示小黑板上的字词)。奇崛()枯瘠()柔媚()犀利()忍俊不禁()丰腴()争妍斗艳()盎然()3、同学们做得都不错,那么通过刚才的阅读,哪位同学能够告诉老师:作者到底是按照什么思路来构思全文的呢?(讨论、交流)听课文录音并且讨论交流。(明确:通过刚才的讨论,我们知道这是一篇托物言志的散文,作者是按照“爱石榴----画石榴----赞石榴”的思路构思全篇的。)(板书)4、下面请同学们再次朗读课文,勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。5、同学们轮流将自己标出的段或者句读给大家听。(教师及时对学生进行朗读指导)6、思考交流:刚才几位同学找出的这些句子确实写得具有极强的表现力,那么你能说出它是从哪些方面来写的吗?表现了石榴什么特征?(引导学生发现美点,指导学生分组讨论、合作探究。)(板书)通过刚才的讨论,老师发现:作者主要抓住石榴的枝叶、花朵、果实这三方面来写的,从而展现了石榴的形态美和精神美。枝叶:(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。花:深红色;单瓣的陆离,双瓣的华贵;对炎阳的直射“毫不避易”。比作夏季的心脏。骨朵:“小茄形”,“逐渐翻红”,“顶端整裂为四瓣”,像玛瑙琢成的花瓶。果实:似“破口大笑”。子粒:“透明光嫩的皓齿”,丰腴,有酸甜两种7、从这些描写中你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。(学生讨论后一致得出:对石榴的喜爱和赞美之情)四、质疑问难,明确主旨1、那么,通过刚才的阅读,哪位同学能告诉老师作者喜欢石榴的原因是什么呢?作者又将石榴比作什么呢?(学生异口同声的回答:作者把石榴看作夏天的心脏。)(板书)2、作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”呢?(请同学们再读课文,重点品读第3,7两个自然段)读完了吗?哪位同学能告诉老师。通过我们的共同讨论,我们知道:作者第一次将石榴比作“夏天的心脏”,主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次将石榴比作夏天的心脏,主要是从“...

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