小学三年级语文《童年的朋友》教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级语文《童年的朋友》教学反思1.小学三年级语文《童年的朋友》教学反思《童年的朋友》，这篇文章朴实无华，没有华丽的词藻，但文章读来让人回味无穷，寓意深刻。我在本次备课过程中感触颇深，收获不少。一、钻研教材，挖掘深度。当我初读文章，教学目标仅仅停留在文字的表面，抓住“形影不离”这个词，在语言环境中理解“形影不离”想象朋友之间“形影不离”的情境；以朗读为主要训练目标，加以想象、句式练习和口语表达的训练；最后得出珍惜友情的感叹。“站得高，望得远”。当我看了几遍这篇文章就感觉像在看三维图片，看到图片中所凸现的“立体图案”，让我深深地感受到新教材编排的意图，不仅要让学生学习文化知识，更重要的是教会学生做人的道理。“读一本好书就像跟一个智者在谈话。”的确，这篇文章就像一个智者让我收益非浅。再次备课我抓住了课文中的一句话：“可它，我往日最要好的朋友，童年时真正的朋友……”中的“真正的朋友”展开教学，让学生通过一节课的学习真正感受到怎样的朋友才是真正的朋友，朋友来之不易，让大下载后可任意编辑家珍惜身边的每一份友情。这个目标成为这篇文章最终的教学重点。有位特级老师说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”因而，钻研教材，挖掘课文的深度为上好课奠定了坚实的基础。二、师生互动，产生共鸣。学生是学习的主人，要让学生在课堂上发挥其所长，作为老师——主导者的作用是不容忽视的。只有当老师也融入到课文中去，才能带着学生进入课文，体会深刻的寓意。例如课文“学写名言”，我先给学生作一个示范：“课文学到这儿，李老师也想到了自己的童年朋友，我真想对他说：【朋友，你曾经……因为有了你，我的童年才那么精彩！】”再让学生写下想对自己童年朋友说的一句话。学生纷纷拿起笔写着自己的心理话，虽然语言简朴，可感情真挚，真正体会到了朋友的真谛。师生互动，让学生在心灵上得到了共鸣，起到了很好的教学效果。三、穿针引线，环环相扣。一节课四十分钟有一个一个的环节组成，但又不能忽视它是一个有机的整体，这时老师就是一个“穿针引线者”——进行环节的连接过渡。过渡语言的设计是在熟悉教材，熟悉学生的基础上的，是老师课堂应变能力的综合体现。恰如其分的过渡可以调动学生学习的兴趣，将课堂下载后可任意编辑推向一个又一个的高潮。列举其中片段：“学生回答好两道思考题后”师：起先作者是那么急切地想当拳击家，最后却放弃了这个愿望，是谁让他改变了想法呢？生：是小熊。师：这是一只怎样的小熊呢？课文哪几小节具体写到了小熊？快速读课文。“学习好有关小熊的句子后”师：小熊虽然破旧，但它是那么的可爱逗人，它陪伴作者渡过了童年时代。他们之间的关系怎么样呢？你能用课文中的词语来概括么？——形影不离——哪些句子写出他们之间形影不离的情景了呢？“学习好有关形影不离的句子后”师：多么甜蜜的场景啊！让老师不由地想起小时侯躺在妈妈的怀里听着故事，慢慢入睡的情景。真艳羡小熊能有这样一位朋友！语文教学的亮点在“语文”里，学生的表现是课堂上的亮点，主导地位的老师也是一种亮点，两者相辅相成课堂将星光点点。2.小学三年级语文《童年的朋友》教学反思这是一篇充满童趣的外国儿童文学作品。课文以下载后可任意编辑“我”曾经想当拳击手为线索，通过描写小熊可爱的外形和以往与“小熊”形影不离的点点滴滴，来表达我与朋友小熊之间真挚的情感。于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的欢乐，改变了主意，并且立誓“永远也不想当拳击家了”。全文语言极富儿童化，生活化，作者感情投入也尤为真切、自然而又感人。在《童年的朋友》这篇课文的叙述中，通过大量的人物的对话叙述了“我”的往事，正是这些对话使我们清楚地看到了“我”父亲、母亲和“我”，在“我”的爱好上所表现出的各自不同的态度，以及“我”的改变。课堂上我通过阅读感悟写法，教学生写好人物的对话。1、要围绕中心写好对话。就是要根据故事情节进展的需要，恰到好处的，有选择地写。2、要表现人物的性格。人们常说，语言从思想中来。通过人物间的语言描写，能够真实而生动地再...