下载后可任意编辑部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作配合是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中法律规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习法律规范的生活习惯。简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部下载后可任意编辑分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就需要老师在教学时，注意两者之间的转化过程。三、教学目标1.看图对比，认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的法律规范。四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，老师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。在教学中，老师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。2.有关“口耳目手足”的图片。七、教学过程下载后可任意编辑第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。(男女生对背──全班齐背)3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读准确。◆一上一上又一上，一上上到高山上。◆上天了，入地了，我和你都笑了。4.谈话：今日我们继续要来学习新的生字。今日，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要认真看图。(二)观察图画，集中识字1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛认真看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么?2.学生反馈。(学生反馈时，老师要注意倾听，及时纠正读音错误的字。)3.根据图画，老师讲故事，随机出示要学习的生字。花儿开了校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)下载后可任意编辑小美伸出手指，(出示：手)嘴里快乐地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花终于开了，太好了!”①上面的5个生字，你认识哪一个字?请你自由地读一读。②指名读──同桌互读──指名读──齐读(重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。)4.看图了解生字所指的身体部位。①(出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片)②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。(强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。)③给“口、耳、目、手、足”分别组词。(重点词语朗读：人口耳目手上足下)5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事?例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……(板书：喝、吃、唱)其他的类推。6.举字卡游戏。下载后可任意编辑老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。师：我眨眼睛。生：我举：“目”。师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。师：我张嘴巴。生：我举：“口”。师：我拍小手。生：我举：“手”。师：我踏小脚。生：我举：“足”。(游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。)【设计说明：学生都喜爱听故...
