下载后可任意编辑《语文园地一》教学设计《语文园地一》设计教学目标：1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培育感悟文字、积累文字的能力与习惯。2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。4．通过实践活动，培育积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。5．诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。教学重点：培育语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。教学难点：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。教学时间：两课时教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：1．学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培育感悟文字、下载后可任意编辑积累文字的能力与习惯。2．体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。3．通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。教学过程：一、教学“沟通平台”1．谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得更结实，都有哪些办法呢？身体的成长需要营养，那么，我们的大脑成长是不是也需要丰富的营养呢？你认为如何强健我们的大脑呢？师：是啊，不光要睡好、吃好，我们还要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书，老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，请跟我一起走进“沟通平台”，找一找这个好方法。2．课件出示“沟通平台”中两句话，学生自由朗读。（1）引导学生读一读并说说它的出处，老师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）。（2）引导学生再读句子第二句话，老师适时正音并解释“更夫”，然后说说这句话好在哪里，提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者下载后可任意编辑对呆板、传统教育的反感。（3）指导学生有感情地朗读以上两句话。3．师：请大家拿出学习任务单（选自《珍珠鸟》的一段文字），认真阅读并画出你感兴趣的句子，说说你的感受。学生汇报学习情况，老师相机点评。4.师：这么好的句子，我们假如要把它记在脑海里，光读还不够，俗话说“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来，学会摘抄是积累知识的一个好方法（板书：摘抄）。今日老师就带来了几位学生的摘抄笔记，请大家欣赏（展示笔记）学生欣赏并说说这些句子给你的感受。老师小结：不管是在课文中，还是课外阅读中，往往有一些很新奇、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，养成良好的阅读习惯。当然，除了好句，词语积累也非常重要。【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设沟通情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在老师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。二、教学“词句段运用”下载后可任意编辑（一）学习成语、发现特点1．趣味引入对成语的学习。观看视频，学生通过动作、神态等猜出对应的成语（相机出示：张牙舞爪、摇头晃脑）。师：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。2.课件出示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。（1）指名朗读成语、小组开火车轮读成语，老师适时指导学生读准多音字。学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。（2）引导学生简单沟通对成语大意的理解。同时老师补充说明“眼疾手快”（形容做事机警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容说话太多）等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用（更加形象、生动）。（3）学生再读成语，看看这些成语都有什么特点？3.师：积累词语最终的目的是为了运用到句子中，那老师想考考大家会不会运用。（出示课件:选词填空）请学生上台选词填空。4.出示其他描写人物的成语（课件出示：挤眉弄眼、兴高采烈……），学生齐读成语，想象成语所表达的人物下载后可任意编辑情态。想一想自己还知道哪些类似的成语？5.师：描写人物有很多，但是有的是描写人物动作，有的描写神态，有的描写心理等等。你能给这些词语找到合适的归类吗？（出示课...
