下载后可任意编辑认识钟表教学反思认识钟表教学反思112月9日，既兴奋又紧张的一天。第一次在这么多老师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）《认识钟表》第一课时，为这节课我一直思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节精心打磨，每一句话斟酌半天……前后用了1个半月的时间，终于新奇出炉。课后的反响还可以，毕竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包容和鼓舞的态度，心里也开始大了胆子。心里特别特别感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特别定，大概这就是冥冥中的力量吧！无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着学生做服务的。在随后的练习和测验中，学生的反馈又让我产生了一些想法。1、画12时，起先很多学生画的看上去好像只有1根指针。为了避开这种情况，我统一让学生记住画针时一定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小细节在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，就是几时半。假下载后可任意编辑如是让学生看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比如说让学生画1时半，有不少学生会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不犹豫地告诉我时针走过1。归根结底，还是学生没有能真正认识到指针走的方向——顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相矛盾的。后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时……不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频出现，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比如早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间——11时。4、整时和半时的两个写法。一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应该注重书写的问题，特别是“半”，不仅容易写出3画的横，而且容易漏掉这个字。下载后可任意编辑认识钟表教学反思2在这节课的教学中，根据《新课程标准》中的有关精神为指导，转变教学观、老师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同进展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：1、关注学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。上课开始，让学生欣赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在欣赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺利过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店欣赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生非常喜爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的注意并激发其学习兴趣。在学会了认识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉近了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热情。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的游戏做好了铺垫。“小小报时员”的游戏更是吸引了他们的热情，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在游戏的过程中很好地加深了对几时的认识。在认识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出推断，喜洋洋遵守时间早到了而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程下载后可任意编辑中，学生能自觉地认识到要做一个遵守时间的人。同时，给能够积极思考问题，积极回答问题，并回答正确的同学给予鼓舞，奖励一朵“小花”，对学生的学习效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。2、关注学生的认知特点，激发学生的语言表达能力。低年级学生的语言表达能力是相对比较弱的，很多时候没办法把自己的想法很好地表达出...
