下载后可任意编辑有多重的数学说课稿教材分析：《有多重（认识千克和克）》是北师大版三年级上册第三单元第一课，是“数与代数”领域中“常见的量”的一个重要内容。在学习本节课之前，学生在日常生活中已经接触过物体的轻重问题，会比较差别较大的物体的轻重但没有形成系统法律规范的质量概念。在本节课，学生初次学习有关质量的知识，建立千克和克的具体概念，这些都为学习“吨的认识”、实际生活中的具体应用以及日后解决有关质量问题奠定了基础。教学理念：遵循新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念，以学生已有的知识经验为基础，通过创设学生熟悉的生活情境，开展富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验数学的应用；在操作中发现、感知、体验、学习。因此，在本节课，我利用教材提供的活动，结合学生实际，以大量的动手操作活动和体验为主把“千克和克”的认识建立在学生感知的过程中。使学生不仅参加知识的发生、进展和形成的过程，感受千克和克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活、应用于生活的乐趣。教学目标：下载后可任意编辑（一）知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克；了解1千克和1克的实际质量。2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。（二）过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。（三）情感态度价值观目标：培育应用意识和提高解决问题的能力。学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念；而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。下载后可任意编辑教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估量生活中一些常见物品的质量。教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采纳了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采纳实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。教学过程：一、创设情境，感知轻重。（约2分左右）好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。开门见山点出本节课的学习内容。二、实践体验，建立概念（约20分左右）《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实下载后可任意编辑际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景引导学生开展观察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。第一层次：认识秤在老师和学生的沟通过程中，让学生明确要知道物体有多重必须要有称量工具——秤。再用课件展示各种常用的秤的图片，让学生认识秤。第二层次：认识天平老师提问：“想知道2分硬币有多重，用什么工具？”接着用课件出示天平，并介绍天平的使用方法，为后续教学中克的学习奠定基础。第三层次：克的认识“克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。心理学认为，思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到进展。因此我分三个步骤引导学生通过实际操作，建立克的质量概念。（1）1...
