下载后可任意编辑学校教学亮点工作总结一、校长示范，引领老师走向专业进展学校校长能亲自组织老师开展专题教学讨论，针对老师工作中困惑和存在的问题，结合学校实际，为老师做了《一体两翼，打造接地气的生长校园》、《让生长教育朝向人性美好》、《聚焦痛点，夯实常规，教育教学质量有生长》等10场教学专题讲座，引领老师走专业进展之路。校长还常常深化课堂，一年来，听课达120节，与一线老师共同探讨“生态课堂”，沟通激发学生思维碰撞进行深度学习，参加学校半日教研活动30余次。二、课题讨论，力争科研带动学校进展学校现有市级重点课题1个，市数学小课题1个，实践班级课题6个，县级重点课题1个，新结题1个。其中，针对两处xx小规模小、学校师资薄弱、到中心小学远的问题，学校开发了《“互联网+”xx小新城镇化进程中的义务教育均衡进展实践》课题讨论，一是推动“互联网＋同步课堂”模式，以“远程同步互动课堂”为突破点，将中心小学优质资源外部支持与村小学校内生式进展相结合，提高农村学生素养。二是开发“互联网+希望讲坛”培训模式，实行专题培训与二次培训相结合，中心老下载后可任意编辑师与完小老师轮流讲的形式，充分利用互联网组织骨干老师定期开展网络专题讲座。学校从今年开始加入了国家级课题市级分课题《小学生数学小课题讨论》的课题讨论，教学开始从注重老师的讲授到学生自主探究的转变，注重让数学学习与实际生活的联系，注重了学生的思维的深度碰撞。一年来，学校有五件小学生小课题讨论成果获奖，其中四件获一等奖，一件获二等奖。两位指导老师的教学设计分别获辅导奖。针对农村小学“留守儿童”的家庭教育观念淡薄，隔代教育严重，严重影响了留守儿童的健康成长的问题，开发了《农村留守儿童家庭教育策略的讨论》课题讨论，课题组讨论成员通过家访与现代各种通讯方式相结合的方式调查讨论“留守儿童”家庭背景及家庭教育情况，结合留守儿童的现有学习习惯，通过应用讨论的教育实践活动，进行有针对性地实施讨论，从而改善了留守儿童的家庭教育和学习习惯现状，促进留守儿童家庭教育全面的进展。三、校本课程，让生长教育朝向人性美好学校构建了“万物启蒙”生长课程体系，把国家课程和地方课程定位为根课程，严格落实课程方案；结合实际研发了《读书润泽》、《校园植物》、《小菜农》、《小园丁》等近10门特色课程和《大鼓》、《京韵》、《手工坊》等16门社团课程定位为枝叶课程，“枝”是学科拓展下载后可任意编辑延伸课程，“叶”个性进展课程；合作、制造、探究性称为“阳光雨露”育德润心课程，分年级开发了12册的《德育课程》和《仪式课程》、《节日课程》、《每月一事》等。学校校本课程的开发体现了地域特色、劳动特色、人本特色、自然特色，将课程规划整合到所处的农村、农业农民这个大环境中，实现农家子弟进展与农村学校进展，农村老师成长与农村课程拓展相融合，将课程延伸到校园校外、田野、农家、社会，培育了真正接地气的农村孩子。四、青年培育，激活青年老师成长内动力针对近几年青年老师较多，骨干老师较少的现状，学校注重了青年老师的培训，启动“青蓝工程”。一是一对一结对。每位青年老师配备一位老老师，以老老师带动青年老师，签订师徒协议，徒弟听师傅的课，师傅听徒弟的课，促进课堂更好的开展。二是每日一反思。通过学校沟通平台“钉钉”，每日进行整理，做到当日事当日清。每天晚上将自己的反思发到青年老师群里，进行分享，促进共同成长，从10月11日到12月11日，16名青年老师撰写反思、评论共计达20万字，12月初组织了青年老师工作反思评比。三是每月一考核。充分利用周三希望讲坛，跟着学校的书法老师学习书法，并应用到实际教学工作中。每月进下载后可任意编辑行钢笔字，粉笔字，简笔画，写作和课堂的考核，意在追踪青年老师的成长，看到青年老师的进步。四是11月底，组织了青年老师“我与学生共成长，我是这样做的”主题论坛，青年老师从班级管理、课堂教学学生管理等多角度，充分梳理了开学来自己和学生共同成长的经历、挫折与收获。
