山东省郯城县2012年秋九年级化学上册《质量守恒定律》教案新人教版主备人课型新授验收结果：合格/需完善时间年月日分管领导课时27第周第课时总第课时教学目标：1、理解质量守恒定律，通过对化学反应实质的分析，用分子、原子观点认识质量守恒定律的本质。2、通过对化学反应实质的分析以及质量守恒原因的分析，培养学生的直觉思维、逻辑思维能力。3、引导学生经历质量守恒定律的探究过程，初步培养学生定量研究问题的能力。重点、难点【教学重点】质量守恒定律的涵义【教学难点】质量守恒定律涵义的理解和应用教学过程教师活动学生活动复习引入：水在通电条件下生成氢气和氧气，请用原子、分子的观点分析这一变化的过程。由此看来，在化学变化中，物质发生了质的变化，那么，在化学变化中，物质在量的方面会不会也发生变化呢？今天我们就来研究这一问题。第五单元化学方程式课题1质量守恒定律[探索问题一]在化学变化中，原子种类不变，那么原子的质量是否改变，原子数目是否改变？[探索问题二]化学反应前后，物质质量总和是否改变？教师：除了相等，还可能有哪几种情况呢？教师：同学们提出了三种假设，这很好，那么通过什么方式可以验证你的假设呢？教师：不错，通过实验可以验证反应物的质量总和与生成物的质量总和之间的关系。追问：怎样才能知道反应前后各物质的质量呢？教师：对，可以用天平来称量。现在我们就用托盘天平作为研究工具，根据我们现有的实验条件和操作的可行性，以白磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应这两个实验为例来探究化学反应前后各物质的由分子构成的物质在化学变化中：分子分解成原子，种类改变；原子不能再分，种类不变。结论：在化学反应中，原子种类不变，原子质量不变，原子数目不变。（结合水电解的模拟实验引导）学生作出假设回答：生成物的质量总和等于反应后生成物的质量总和。学生：生成物的质量总和大于反应物的质量总和；生成物的质量总和小于反应物的质量总和。学生：可以通过实验事实来验证学生：用天平称量。质量关系。下面请大家结合教材90页的活动与探究讨论一下如何设计这两个实验。教师巡视,及时发现学生操作中的一些错误并进行纠正。在这个反应中反应物是什么？生成物是什么？我们称量的是哪些物质的质量？教师总结：刚才同学们通过不同的实验得出了共同的结论，这非常不错。其实，在很早以前科学家们经过长期的研究和实践，做了大量的实验，也和同学们一样得出了相同的结论，那就是物质在发生化学反应前后参加反应的各反应物的质量总和与反应后生成的各生成物的质量总和是相等的。问：如何描述质量守恒定律的内容呢？板书：1、质量守恒定律的内容：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。教师：大家考虑一下，在这个定律中最关键的词语是什么？强调：质量守恒定律指的是参加反应的各物质和反应后生成的各物质的质量总和的关系，而不是有多少反应物，要注意“参加”二字的真正含义。教师：从微观过程以及前面所学的分子、原子知识可知，化学反应的过程，事实上是旧的分子破裂成原子和原子重新组合成新分子的过程。在这个过程中，原子的种类没有变化，原子的数目没有增减，原子的质量也没有变化，所以参加反应的各反应物的质量总和会等于反应后生成的各生成物的质量总和。教师：现在你知道质量守恒的原因吗？板书：2、质量守恒的微观解释：在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有增减，原子的质量也没有改变。过渡：到底是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢？我们在通过下面的实验来验证一下质量守恒定律是否正确。教师演示[实验5—1]盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定和[实验5—2]镁带燃烧前后质量的测定讨论一下这是为什么？这与质量守恒定律想违背吗？理解和应用质量守恒定律时要注意以下几点：1、质量守恒定律是一切化学反应必须遵守的一个定律，但物理变化不属于此定律；2、质量守恒定律研究的仅是指“质量”，不能任意扩展到其它物理量；3、守恒的数量是“总质量”，不是部分反应物和生成学生：汇报实验方案学生进行试验学生陈述实验结果，不同意见进行补充。学生回答：参...
