七年级地理下册 第十章 极地地区教学设计 新人教版-新人教版初中七年级下册地理教案VIP免费

第二十章《极地地区》教学设计【课标要求】说出南北极地区自然环境的特殊性。【教材分析】“极地地区”是是地球上两个十分特殊的区域，是目前人类最少涉足的区域，却具有非常高的科研价值，因而成为了世界上许多科学家非常关注的地区。极地地区独特的地理位置，使得这里自然环境十分特殊，是一个冰雪世界，人迹罕至。正是由于其特殊的自然环境，使得那里留下了丰富的自然资源以及原始的自然环境，成为了科学家研究地球的重要场所。而科学考察必然会带来一系列的环境问题，如何保护极地环境，实现可持续发展是我们必须要思考的问题。教材将这些知识以三个框题呈现：独特的自然环境、科学考察的宝地、极地地区的环境保护，内容上呈现出一个递进的内在联系；也让学生通过学习，认识到极地环境保护与我们的生活存在关系，从而能够从小事做起，保护地球环境。【学情分析】极地地区是本册课本的最后一章，学生通过前面区域地理的学习，已经具备了基本的读图、分析问题、解决问题的能力，能够运用所学的知识解释基本的地理现象，并且明白了区域地理的基本学习方法，明白了各地理要素之间存在的联系，这是有利于学习的方面。但由于极地地区离我们较远，我们对极地地区的了解不是太多，加上七年级的学生求知欲望比较强烈，思维活跃，积极性高，所以教师可以提供充足的图文资料及视频资料，创设情境，降低难度，必要时加以正确的引导。【教学目标】：1.运用南极地区和北极地区图，说出两极地区的位置及范围，培养学生的读图、用图能力。2.运用图文资料，对比说出两极地区自然环境的特殊性，培养学生综合分析的能力，让学生初步形成求真求实、热爱科学的态度3.通过分组学习的形式，充分发挥学生的自主性，培养小组合作意识、竞争意识和团队精神。【教学重点】：1.两极的位置及范围2.极地自然环境的特殊性【教学难点】：两极地区自然环境的特殊性。【教法学法】：教法：情境激趣法、图释导学法。学法：自主探究、小组合作。【教学过程】：一、创设情境：播放有关南北极的视频，让学生谈感受。在谈感受的过程中，学生对极地的神秘与美丽非常向往，有想亲自去体验的冲动，从而设计极地游，导入新课。设计意图：通过视频，给学生以震撼，激发学生的学习兴趣，也吸引学生注意即将开始的新课，为下面的学习做好铺垫。二、教学过程：教学围绕极地之旅展开，以“在哪里”——“带什么”——“吃和住”为教学主线，依次展开。（一：在哪里极地揭秘——位置与范围展示南北极地区图，出示以下问题：走进新知，完成学案：1.描图。在图一和图二中分别描画北极圈和南极圈。2.填图。在图一和图二中分别填出北冰洋、南极洲。3、据图说说极地地区的位置特点。4、结合图，找出环绕北冰洋的大洲和环绕南极洲的大洋，说说极地地区海陆分布的差异。学生完成后，班内交流学习结果，教师或学生给予回答问题学生及时的评价。总结：位置范围我来说南北极地位置高—南北极地纬度位置高，大部分在极圈以内三洲三洋将其绕—北极地区：亚洲、欧洲、北美洲；南极地区：太平洋、大西洋、印度洋设计意图：这个环节，通过学生的自主学习以及探究学习，发挥学生的主体作用，让学生手脑并用，通过描图、填图、识图等，认识极地地区的位置范围，培养了学生的自主学习能力以及读图、用图能力。（二：带什么极地探访——特殊气候提出问题：极地的位置十分特殊。如果要去极地旅游，我们需要带什么装备呢？由此过渡到特殊气候的学习。（一）酷寒出示美国南极科考队员理查德·伯德的文章《独自在南极》以及我国科考队员秦大河的日记让学生通过去过南极的科考队员的描述，去体会南极的寒冷。之后，展示“两极地区平均气温和最低气温图”，让学生读图说出南极地区的年平均气温和最低气温。教师补充，目前测得的南极地区的最低气温是-93.2℃，创造了新的最低温记录。从而的得出南极的寒极称号，其气候特点是酷寒。解读酷寒由海拔高引出南极洲的另一个称谓“冰雪高原”。（二）烈风首先，播放有关南极风的视频，让学生通过视频感受南极的风大。之后，出示资料：南极的风特别大，人在南极暴风中不过像迅猛流水中的一片叶子和一粒石子，休想站...