第21课大一统气派与中华民族的象征【本节目标】1.以长城、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。【三维目标】知识与技能1.了解明清皇宫，培养学生认知平面和空间概念。2.知道长城的起止点，掌握识别历史地图的基本知识。3.通过组织学生开展如何看待长城这一问题的讨论，培养学生辩证地、多角度地看待历史问题的能力。4.组织学生了解广东的古建筑，培养学生探究历史的兴趣。过程与方法1.组织学生收集有关故宫、长城的视频和丰富的图片，通过相互交流和学习，感受明清建筑的技术高超。2.通过让学生分组准备故宫不同位置的导游词，增强学生对故宫建筑的情感体验。3.通过引导学生讨论，让学生辩证地看待长城的修建功能和影响。4.通过比较明长城与秦长城的异同，提高学生对明长城的认知。情感态度与价值观1.通过对故宫、长城的学习，认识到故宫和长城体现了中国古代劳动人民的智慧和创造力，是中华民族的自豪和骄傲。2.通过学习长城，能感受到先民伟大的气魄和坚毅的精神，体会到长城是中华民族聪明才智、坚韧刚毅、充满向心凝聚力等精神的象征。3.通过讨论长城及周边旅游资源的过度开发带来的危害，感受到保护文化遗产的必要性和重要性。【重点与难点】重点：知道故宫和长城，并通过学习，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。难点：如何理解故宫和长城展现了明清大一统的气派，是中华民族的象征。【课前预习】1.北京城：曾经是元、、清三朝的都城，是在元大都的基础上营建的。2.从外向里依次是、和。布局严整，是古代城市建筑的杰作。3.宫城旧称，是皇帝居住的地方，是两朝的皇宫，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。4.故宫于1987年被联合国科教文组织评定为。原因是：故宫是我国现存、的古建筑群，体现了我国古代城市建筑和宫殿建筑的典型风格，是东方艺术的结晶。5.明长城：为了防范骑兵南下侵扰，明朝在历代长城的基础上修筑长城。它东起，西至，曾经加固过长城。6.长城是促进北疆经济开发的生命线和联结统一多民族国家的。【我的疑惑】在学习的过程中，同学有什么想不通或好奇的事情？【课堂活动与探究】教师活动学生活动导入：播放截取自《故宫》中关于北京城整体介绍的5分钟精彩片段，视频中在优美的音乐中，充满自豪感地向外界介绍这座城市的特色，让学生沉浸在对北京城的欣赏中。一、明清皇宫（一）展示：《明朝北京城图》问题探究：1.北京什么时候成为全国统一的政治中心？2.明朝的北京城是在哪位皇帝在位时营建并成为明朝的都城？3.北京城布局有怎样的特点？分为多少个部分？故宫位于北京城的哪里？（二）展示《故宫俯瞰图》请各小组派一个代表来当导游，引导我们一起去观赏故宫的美和了解曾经生活在这里的人与事。注意：每组同学所讲述的内容不能重复。（课前布置学生查找相关图文素材）展示《午门》学生通过阅读课本内容找到答案，学生在回答问题时，老师会追问一些细节内容，以引导学生做出更完整的回答。学生：元朝，元朝时称元大都。学生：明成祖时在元大都的基础进行扩建，用了十几年的时间营建北京城，后从南京迁到北京。学生：布局严谨、匀称而明朗，城墙高大雄伟，街道宽广而笔直。它分为京城、皇城、宫城三部分。故宫位于宫城，又称紫禁城。学生1：朋友们，现在就在我的带领下大家一起来参观故宫。故宫位于北京城的中轴线上，是北京城的一部分，整座城池建成于公元1420年，它是世界上现存规模最大的古代皇家宫殿建筑群，故宫又叫紫禁城。它是明清两朝24位皇帝居所，同时也是政治的中枢。学生2：这里是故宫的正门，叫午门。午门的平面呈“U”字型，正楼高35.6米，门额上有“午门”二字。两厢尽头为钟、鼓楼。城门正面开三个门洞，中路供皇帝出入，东西两侧供皇室成员及文武大臣通行。两厢尽头为钟、鼓楼。每逢皇帝去太庙祭祖便击鼓，去社稷坛祭土、谷神则鸣钟。如果皇帝去天坛祭天或祈谷便钟鼓齐鸣，告知百姓们“咱展示《太和门》图片展示《太和殿》图片展示《坤宁宫》、《御花园》图片我们以热烈的掌声，非常感谢同学们的精彩介绍。现在考验一刻到了，看同学通过阅读和听同学介绍，知道了多少？们的皇帝要去天坛祭天，祈谷为民造福啦！多么伟大的皇...
