《月光曲》教学目标：1.品读、背诵第九自然段，从字里行间感受音乐之美。（重点）2.学习作者运用联想和想象进行表达的方法。（难点）3.听乐曲尝试语言表达和运用。教学时间：1课时教学过程一、由欣赏音乐《月光曲》导入新课。同学们，刚才这首曲子就是传说中的《月光曲》，在第一课时的学习，我们已经知道了月光曲是怎么诞生的？谁来说说？从课后的“资料袋”中我们能够知道贝多芬是个怎样的人，现在请同学们快速默读后说说你对他的了解。任何伟大的音乐都是一种情感的表达，这节课，让我们走进《月光曲》，感受《月光曲》！二、品读《月光曲》，感受写法。1.我们知道《月光曲》是一首曲子，文中哪些语段是对这首曲子的描写？请同学们快速浏览课文，用笔勾画出来。2.大家都认为《月光曲》就藏在文章的第9自然段中是吗？平常我们用哪些词语来形容曲子的美妙呢？(“宛转悠扬”“悦耳动听”“余音袅袅”或者“绕梁三日不绝”。)第九自然段中有这样的描写吗？（没有）作者是通过什么来表现《月光曲》的旋律之美呢？请同学们把第九自然段自由地、有滋有味地读上两遍，然后我们再交流，开始。（学生开始以不同方式读文）“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”（1）看着同学们如痴如醉地沉浸在阅读之中，老师不禁想起罗曼罗兰说过的一句话：“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。”把你的享受分享给大家吧！(2)谁能用语言来说一说这首《月光曲》旋律的变化？（平缓--激昂）说得好，相信你读得更棒！把你的感受送入句子中，读给大家听。(3)读得好，同学们，听着他的朗读，我们可以感受到《月光曲》的旋律，这是什么样的旋律呢？如果我们用一条线来表示，这条线会发生怎样的变化呢？把这条线画下去。（指学生上台画）(4)我们来看看他画的这条线，你来告诉大家这样画的原因是什么？一开始，月亮刚刚升起，海面上微波粼粼。然后海面上刮起了大风，卷起了巨浪。接着是波涛汹涌。（相机指导学生板书：微波粼粼，风卷浪涌，波涛汹涌。）（5）曲子的旋律在变，月光下的海面也在变，谁能通过朗读，再一次把月光照耀下的大海展现在我们面前？(指学生读)你真会读书，读出了音乐的旋律。来，让我们再一次读出《月光曲》旋律的变化，预备，起！（生读）“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。”（教师随机给予指导）2.想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？(皮鞋匠和妹妹的联想)这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的------联想。于是在兄妹俩的想象中，这一首《月光曲》中出现了微波粼粼的--大海，出现了皎洁的--月光，出现了--轻纱似的微云，出现了--咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使无声的文字汇成了有声的音乐，使有声的音乐汇成了有色的画面，这是一幅有声有色的《月光曲》啊！作者就是用联想这种方法，向我们再现了《月光曲》的魅力。【板书：联想再现魅力】3.从《月光曲》的旋律中，我们又能感受到贝多芬什么样的情感变化呢？让我们静下心来默读这段话，感受音乐家的情感。（学生默读）谁来谈谈贝多芬在弹奏这首曲子的时候，他的情感发生了怎样的变化？（平静--感动--激动）音乐是情感的艺术，音乐家的情感与乐曲的旋律是紧紧融合在一起的。当贝多芬的手指触到琴键的一刹那，一种情感就油然而生：（音乐起，师引读）在真正的音乐中，充满了一种心灵的感受，音乐，使我们的精神爆发出火花。（音乐不停，生齐背）二、拓展阅读贝多芬和《致爱丽丝》，再悟写法。贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，他曾经说过这样的话：（齐读：我的艺术应当只为贫苦的人造福。）他还曾经为一个叫爱丽丝的小姑娘谱写过一首曲子，帮助小爱丽丝满足了她爷爷临终前一个美好的愿望，请阅读补充材料《贝多芬和〈致...
