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五年级语文上册 通往广场的路不止一条 3教案 人教新课标版 VIP免费

五年级语文上册 通往广场的路不止一条 3教案 人教新课标版 _第1页
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通往广场的路不止一条教学目标1.能正确认读并书写4个生字和1个多音字,能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”等重要词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵父亲教导“我”的话。3.能联系课文内容和生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折,树立积极奋进的学习、生活态度。教学重点联系上下文,引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。教学难点链接生活中发生的“遇到困难,如何选择其它方式克服困难”的事例,深刻理解题目的含义。教学准备多媒体课件。课时安排1课时。教学流程一、质疑激趣,导入新课1.出示地图,思考通往之路。同学们,老师想请大家来思考一个问题:从我们莼湖出发去奉化,你知道可以从那条路走吗?看来,从莼湖到奉化的路不止―――(一条)(板书:路不止一条)越是中心的地方,通向它的路就越―――(多)今天,我们来学习一篇新课文。(补充板书:通往广场的路不止一条)齐读课题。自以为比较自然又有新意的导入在课堂实践中碰壁。学生看地图的能力比较欠缺,而且学生过多的注意到了地图中的地名,分散了注意力,对这一设计意图没有理解,以致于课堂导入比较拖沓。二、自读课文,整体感知1.学生自由读课文,读准字音,读通课文,边读边思考:课文讲了哪几件事?交流(若学生概括有困难,则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例,再连接上下文,疏通主要内容。)实践证明:在学生预习不是很充分的情况下,要求学生概括意思难度很大,并且容易让学生产生畏惧心理,使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态。三、自主研读第一段,理解题目的表层意思1.理解“路多”。师:在风和日丽的一天,父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇,爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子?(脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。)师:谁能用自己的话来说说看到的景象?(学生有困难时,出示广场图,辅助学生说,伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。)师:其实,用更简洁的一句话说,就是―――通往广场的路不止一条。(读出路多)师;用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。指导朗读:读出通向广场的路的“多”。2.父亲带我爬上塔顶,仅仅是让我看通往广场的路吗?出示:(“通往广场的路不止一条。生活也是一样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!”)1a.说清意思师:父亲的话包含了丰富的意思,你能做一做父亲的代言人,把意思说得更清楚些吗?b.指导不同语气朗读。(和蔼的;语重心长的;)四、理性品读二、三段,从事例中深入理解题意1.提炼概括师:“我”一直牢记父亲这样的教导。(再次朗读)你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗?请大家自己默读二、三两段,看看这739个字中,你会选哪个词语来概括?(与众不同的……)预想以这样高举高打的形式让学生提炼出二、三两段的重点词,可能是概括性太强,可能是问题的意义指向不清,学生被“打蒙”了,他们找不出文中的关键词,课堂一度出现较长的冷场状态。师:联系上下文,再考考你,二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条?(梦想;目的地;成功;幸福……)2.学习第二段师:好,就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。交流①突然,我的眼睛一亮,一个大胆的念头在脑海中闪现:我为什么不从毛衣入手,自己设计、制作、出售时装呢?师:你在问谁呢?你其实是想告诉自己什么呢?就改成刚才的说法好不好?(体会兴奋、激动、惊喜的感觉。)师:为什么说这是与众不同的呢?为了成为时装设计师,别人怎么做,我想怎么做呢?小结:难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么?(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸...

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